课题名称：培养低年级学生看图写话能力的实践研究

负责人：郑雪红

研究起始时间：2013年10月至2014年10月

一、对研究问题的情境性分析：

《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。

然而，当我真正走进低年级看图写话的教学中，我强烈地感到当前低年级看图写话教学现状不容乐观。一方面教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但很多教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导；另一方面由于我校是城乡结合部，学生大多是外来进城务工子女，家长总体文化水平不高，加上工作繁忙，对孩子缺乏引导。孩子课外阅读量少，词语匮乏，一些孩子在写话时看不懂图意，也不知道该如何表达；有些孩子即使领会了图意，写出的话也呆板没有生气，甚至表述不清，语无伦次，病句多。该如何改变现状？如何培养学生看图写话的能力？这是我在教学中一直思考的问题，也是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。基于以上考虑，我确定了自己研究的课题为《培养低年级学生看图写话能力的实践研究》。

二、对核心概念的操作定义

“看图写话”就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。它是小学作文的初步训练，相对于作文来说，它表达的意思更加直观易于理解。

“培养低年级学生看图写话能力的实践研究”主要研究如何提高低年级学生看图写话的能力。具体指教师通过指导学生积累语言；课堂教学中多途径多方法训练学生的写话能力；授之以渔，注重教给学生看图写话的方法；建立行之有效的评价体系，使学生形成爱写的良性循环，最终达到培养学生看图写话能力的目的。

我们将营造一个在相对宽松，相对自由的氛围中进行的书面交际活动。不但让小学生在写话实践中掌握知识，提高写话能力，学会运用书面语言的方法，而且让他们在情感、态度、价值观方面得到提升。

三、研究指向与内容

本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，课堂写话的训练，看图写话的指导，写后的激励评价等多个角度，通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教学奠定基础。

研究的主要内容有：

⒈利用问卷调查、个别访谈等方式对低年级学生进行看图写话的情况调查，找出阻碍学生写话的原因，依据学生实际情况，制定切实可行的实施方案。

⒉努力从语文教材、其他课程教材、优秀读本、网络资源等多渠道中挖掘与低年级学生活息息相关的图片资源，提供了鲜活的写话素材，有图可写。

⒊立足于课堂教学，构建低年级看图写话的课堂教学模式，授之以渔，传授行之有效的看图写话方法，有图会写。

⒋选择推荐适合低年级阅读的读物，拓宽学生的阅读范围，提高学生课外阅读量，培养学生阅读和积累的习惯，在阅读中积累语言，丰富词汇。

⒌“关注生本”，建立行之有效的评价体系，提高学生写话的积极性。

四、研究过程与方法

⒈研究思路

总体思路：调查分析→ 理论学习→ 分析与改进措施 → 实践验证→ 改进与完善 →结论

⒉具体操作

（1）准备阶段：2013年10月——2013年12月

①理论学习，提高自身的意识。

②对本班的学生进行试验前的摸底调查，对学生的口语表达、看图说话等进行调查，形成基础研究数据，建立研究档案。

③查找有关资料

④撰写研究和试验方案。

（2）实施阶段：2014年 1月——2014年 5月

①按照试验方案开展研究活动，研究低年级学生看图说话、写话的能力培养及训练的内容与方法，重点研究学生的看图写话。在试验研究过程中，对学生的看图说话、写话作出准确、详细的分析与评价。探索学生学习的过程、兴趣和效果，边学习边总结，不断完善课题试验方案。

②让学生在各种活动中体会看图说话写话的快乐，初步形成自主积累的习惯，并能初步运用所积累的语言知识为学习和生活服务。

（3）总结阶段：2014年6 月——2014年 10月

①积累资料，总结经验。

②撰写论文、案例及课题研究总报告。

⒊研究方法：

本课题将采用调查研究法、观察记录法、案例研究法、行动研究法等研究方法，以保证研究的顺利进行和有效性。