城镇小学“免作业卡”的设计与实践

 

一、问题的提出

我们发现学生的作业负担还是很重，特别是城镇小学，无论是学生还是家长，素质都比较高，对学校和老师的期待也就特别高。所以城镇教师的压力也就特别大，对学生的要求也就水涨船高，学生的课业负担也就很难减轻。同时，家长们又都希望自己的孩子十八般武艺样样精通，所以利用空余时间，节假日，帮孩子报名参加各种培训。学生除了忙于应付老师布置的作业外，还要完成家长报名的各种培训，属于孩子自己的时间和空间几乎没有。严重影响了孩子的睡眼时间和成长需求，影响到孩子学习的兴趣和积极性。

为了还学生一片自由的空间，让学生在阳光下快乐地成长，我校从2009学年第二学期开始在全校推行“免作业卡”。实施一个月下来，无论是学生、家长还是老师，对实施“免作业卡”热情高涨，小小卡子，魅力无限。

3月26日下午，电视台的记者来我校采访实施“免作业卡”的情况：

三（2）班学生：得到免作业卡并不是为了免去作业，而是一种荣誉，更是老师对我的一种鼓励。

三年级同学：我想把它积攒起来，到时来换学期卡。

五年级学生：我准备在我生病的时候用，或者是星期六星期天爸爸妈妈带我去旅行，或是过生日的时候让自己尽兴，那个时候再用。

五年级学生：我到时候集起来到期末换小礼物的。因为作业也不多，没必要免。

三年级教师：学生上课比以前更认真，发言更积极，而且学习热情高涨，作业更加规范。卡子虽小，魅力无限。当孩子从老师手中接过卡子时，老师总不忘说一句：“你表现太棒了！继续努力，争取更大的进步！”孩子也会真诚的说声：“谢谢老师！”这是一种情感的交流和爱心的传递，促进了师生关系的融洽与和谐。

分管教学副校长王慧香：我们也惊喜的发现，孩子们把“免作业卡”当作荣誉珍藏起来，在我们校园里正悄悄兴起一种同学间良性的互动与竞争。

通过网络搜索和资料查阅，学校“免作业卡”的研究仅仅停留在减轻学生的负担上，而且最终能获得卡的还是学习成绩比较好的一些同学，学习成绩差一些同学必然“望卡兴叹”。而本课题的研究除了减轻学生的负担外，更主要的是通过“争卡”、“积卡”、“兑卡”活动，调动学生学习积极性，主动性，养成良好的学习习惯，学会自主学习，主动学习，促进不同层面的学生不同目标的达成，让学生获得成就感，从而使学生从“要我学”变成“我要学”，学会学习，奠定学生终身学习的基础。

  二、设计理念

（一）轻负高质是素质教育的重要途径

质量是任何一所学校的生命线，而对“质量”的内涵理解则直接影响着学校教育教学工作的走向。我们理解的质量观是轻负担下的规范的质量观，均衡的质量观，全面的质量观，是以实现学生终身发展为终极目标的质量观，这是我校一直秉持的理想与追求的目标。思想影响教育，也决定行动，就目前教育发展的现状与未来看，学生的课业负担已成为一种常见病、慢性病，因此，减负提质确实已成为每所学校、每位教师必须直面与解决的焦点问题，更是我们学校打造书香校园，实施生命教育需要深入研究、不断探索的一个永恒的话题。

（二）生本教育是轻负高质的核心思想

教育面对的是一个个鲜活的生命，每一个生命的成长靠的是自身。揠苗助长的故事妇孺皆知，为我们揭示的就是这样一个道理。我们的学生是天生的学习者，潜能无限。每个学生的起点并不是零，每个孩子具有其自身发展的能力。生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。但每个生命都有他自身成长的规律和速度，我们需要给他成长的时间和空间。我们要承认每个生命之间是有差异的，我们要做的是利用差异，缩小差距。我们不要让学生过早地感受到自己在学习中与同伴的差距，最大程度地呵护学生学习的积极性，调动学生的求知欲望。

（三）为学生策划是生本教育的重要维度

如果我们认同“教师”在很大程度上还应该称为“导师”的话，那么我们就必须在“教育”领域中为“策划”留下一席之地。如果我们承认，教育主要是为了学生的发展，那么我们就必须承认，“为学生策划”是以学生为本的教育思想的具体体现。如何为学生策划，作为一名教育工作者，最好的策划是如何让学生一如继往地喜欢学习，对学习充满兴趣。我国古代教育学家孔子曾经提出：“知学不如好学，好学不如乐学。”“好”之意是喜欢，“乐”之意是快乐。这就是说一个人的学习兴趣取决于“好”和“乐”上。随着素质教育的逐步深入，学生在教学中的主体地位越来越显现出来，对教师来说，就要充分地认识到激发和调动学生的学习兴趣的重要，教学只有激发和调动好学生的学习积极性才能取得较好的教学效果，达到调动学生非智力因素的作用。

三、概念界定

免作业卡：在这里，“免作业卡”不是简单地免去作业，而是把“免作业卡”作为一种手段，通过“争卡”、“积卡”、“兑卡”系列活动来激发学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，学会自已作主，自己支配时间，善于学习，学会学习。

四、研究目标

通过“免作业卡”的实施，减轻学生学习负担，改变学生学习方式，调动学生学习兴趣，养成良好学习习惯，从“要我学”转变成“我要学”，学会学习。

（一）明确学会学习的重要性和各阶段奋斗目标。

低段：教育学生做一个习惯养成的践行者。

中段：教育学生做一个热爱学习的奋进者。

高段：教育学生做一个学会学习的现代人。

（二）形成一套完整的“免作业卡”制度的评价体系，操作流程和操作方法。

五、研究内容

利用小小的“免作业卡”，教育学生从习惯养成入手，热爱学习，主动学习，成为一名善于学习、学会学习的现代人。

（一）根据三层目标，分别设置不同图案的每周“免作业卡”，即周卡。

 

周   卡

　　　　低段：带齐学习用品，按时上学，有事请假，放学及时回家，不在外逗留；掌握读写姿势，书写端正。爱护学习用品，书本、作业本整洁，不起角；遵守课堂纪律，了解课堂常规，发言先举手；按时完成作业，有错及时订正；学会专心听讲，积极发言；初步培养独立思考习惯，树立自信心，敢于尝试。

 

中段：改变学习态度，激发学习潜能，努力学好各种文化课；阅读好的书籍，报刊，提高获取知识的能力；认真做作业，书写清楚、漂亮；上课积极举手发言，按时认真完成作业，及时订正；学会独立思考。
　　高段：对学习充满兴趣，能自觉主动学习，有信心、有毅力克服困难，探索新知识；积极思考，主动寻求解决问题的最佳办法；学会反思，自主发展，自我约束，自行设计，自我预见，在自我发展中创新。

（二）如何使用“免作业卡”。

1.取得一张周卡，学生可以根据自身情况用来免周末作业，即可以减轻学生负担，也可以让学生有更多时间自我安排，做一些他自己感兴趣的事，提高孩子综合竞争能力。

2.学期卡。把周卡积累起来，累积到15张，就可以得到学期卡，学期卡可以用来免寒暑假作业，还可作为学校学习之星的候选人。

3.学年卡。得到2张学期卡可以换一张学年卡，学年卡由校长室颁发证书。并作为学校“十佳四星”评选候选人。

4.得到2张学年卡，由学校统一请广告公司制造宣传图片，挂在墙上，作为大家的学习榜样。

5. 一路“星”程。六年下来，每年都得到学年卡的同学，在学校专门设置的星光墙上，留下手印，签上名字和格言，作为学校永久纪念。

六、操作策略

（一）多元评价策略

1.评价主体多元化。以往，评价的主体以教师为主，学生常常处于被动地位。在实行“免作业卡”制度中，评价主体多元，一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。

2.评价内容多元化。使行“免作业卡”，不仅关注学生在学习上的表现，如上课积极发言，认真听讲，作业按时认真完成等，表现好，或比前一阶段有进步，就可以得到一张周卡。我们更多地关注学生学习习惯的养成，学习能力的提高，最终成为一名善于学习，主动学习的现代人。

3.评价标准多元化。学校和各年段组制定一个标准，各班根据自己班级学生的特点，再进行细化。同时对一个班级的学生，也不是采用一刀切，而是根据学生的个体差异，设计不同的标准，如作业分层，正确率要求分层等，对不同层面的学生提出恰当的目标和要求，因材施教，促进每个学生健康快乐成长。

（二）过程激励策略

1.制订目标。每一位同学在开学第一周，根据本班的“免作业卡”制度，和好朋友、家长一道制订本学期的目标，从“要我学”变为“我要学”，以便更好地实现自主成长，提高学习的兴趣和动力。

2.做好每一周的发卡和评价。每周五，老师根据教师评价、学生自评、伙伴评价和家长评价等等，作好总结和发卡工作，每一位学生都深深感受到获得免作业卡是一种荣誉，一种激励，更是一个目标。

3.做好兑卡工作。无论时换学期卡，还是学年卡，都由学校统一组织，开展各种活动，让学生在兑卡的过程中，品味快乐和成功的喜悦，提高学生的争卡的积极性。

（三）家校协同策略

1.明确态度，明确职责。家校协同教育，首先要求家长和学校的代表方――教师，都要了解并明确自身对实施“免作业卡”的态度及各自的职责。对自身态度的了解和职责的明确将有助于教师和家长更好实施“免作业卡”。

2.畅通家校交流的渠道。了解家长和教师双方的态度，明确双方的职责，是实施“免作业卡”的前提，但家校协同的关键是家长和教师之间和谐、畅快的交流。实现双方和谐交流的方式是多样化的，以下是我校实施“免作业卡”后，常常运用的比较有效的几种方式。

（1）致家长书，召开座谈会――开学初，由学校统一把“免作业卡”等相关的实施意见以书信的形式发给每位家长发一份，使家长们充分了解“免作业卡”。并邀请部分家长召开座谈会，了解家长的态度，并进一步修改。

（2）家校联系手册――家校联系手册，作为一本天天和教师、家长、学生见面的小本本，它传递的信息更加便捷、有效，所以每天老师会把学生一天的表现记在家校联系本上，家长也会把学生有家的表现记在本子上，这样家长和老师都能及时了解学生的状况。

（3）家访――针对个别的，有个性的学生，及时家访，把学生情况及时向家长汇报。

（4）其他――此外，教师还可以通过校讯通、QQ、博客、电话等现代化工具，给家长留言、发布通知、反映情况，实现和家长之间的及时沟通。

3.做好家长和学生的后续工作。得到“免作业卡”后，学生拿“免作业卡”免周末作业，家长应有意识地引导孩子利用这段节省下时间发展自己的特长，提高自己其它方面的素质，而不要重新给孩子布置其它的书面作业或放任不管。

七、研究方法及过程

本课题以行动研究为主要方法，其过程与方法如下表

阶段	日期	主要工作	达成目的
准备 阶段	2010年1月――2月	1.对各班学生作业情况和学习兴趣进行调研。 2.召开教师会议和家长会，探讨免作业卡制度，建立“免作业卡”制度实施意见（试行稿）。 3.成立课题领导小组。制订研究方案。 4.邀请专家和部分教师进行方案论证。	1.收集第一手资料，思考课题研究的现实意义。 2.梳理课题方案思路。 3.制定课题操作计划，开展初步的研究工作；按照研究的理论构想，确定课题研究的操作思路。 4.促进教师观念的转变与提升，为课题的落实打下基础。
实施阶段	2010年3月――2011年5月	1.各班根据学校、年段组的指导方针，制订适合本班的“免作业卡”制度。 2.“免作业卡”正式运作。 3. 对研究过程进行督查。每学期开展两次研讨，探讨成功做法和不足之处并邀请部分学生和家长参加。 4.开展系列活动，鼓励学生积极“积卡”、“兑卡”。 5.开展课题中期评估、交流与展示活动。	1.探索基于“免作业卡”对践行生本教育的本质内涵和外部形式。 2.构建“免作业卡”运行机制。 3.形成实施“免作业卡”的具体操作流程。
总结阶段	2011年6月――8月	1.“免作业卡”系列活动展示。 2.整理资料，梳理结题框架，明晰后续研究的基本走向。	1.资料整理，编辑成册。 2.撰写相关成果报告，完善成果文本。 3.宣传、推广、应用优秀研究成果。

八、可行性分析

（一）成立课题研究领导小组

由校长徐功明任组长，负责整个课题的实施，郑水富负责方案的撰写、具体操作策略的落实，结题报告的撰写；王慧香、王爱萍、方秀英负责具体活动的开展和落实。

（二）学生、家长和老师热情高涨，魅力无限

（三）资金保证

学校寻找专人设计“免作业卡”，每学期投入一定资金，保证课题的正常开展。

九、成果形式

《城镇小学“免作业卡”的设计与实践》研究报告

参考文献

1.苏霍姆林斯基著//杜殿坤编译. 给教师的100条建议.[M].北京.教育科学出版社。

2.薛瑞萍.请跟我来-当好一年级家长.[M].长春.长春出版社.2006。

3.郭思乐.教育走向生本［M］.人民教育出版社，2001.197。

　4.范安平.教育应用与心理学[M] .武汉大学出版社.2003。

5.许义平.传承“柯桥实验”精髓让学生在轻负高质的教育中幸福成长[J] .浙江教育学院学报.2008(2)。

6.叶  澜、吴亚萍，《改革课堂教学与课堂教学评价改革》，《教育研究》，2003 年第 8 期