加载中…《七色光》教案
(2013-10-14 09:36:07)| 分类： 教育叙事 |
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教学内容
苏教版《科学》五年级上册第二单元第四课
设计理念
面向全体学生，提供让学生亲历探究过程的公平机会，打破教学局限在教室的常规，引领学生到室外，体现“大课堂”观。利用简单、常见材料，从内容选择、组织形式和呈现方式等多方面，创设富有趣味性的实验，呵护学生对科学探究的兴趣。
教学目标
过程与方法：
●学会制造彩虹的实验和七色光的色散与合成实验；
●能够对所观察的现象作出合理的解释。
科学知识：
●知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；
●知道大部分彩色光来源于白光；
●初步了解光与色彩的关系。
情感、态度与价值观：
●感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。
教学重点
1、学会做光的分解和光的合成实验；
2、能对所观察的现象作合理解释。
教学难点
对彩虹形成原因的理解，能自己制造彩虹。
教学准备
教师准备：、投影仪、镜子、手电筒（光源）、16K白纸、水盆（装水）一个、光盘、牛顿盘套材一套、陀螺，按五组准备实验器材。
教学过程设计
一、猜谜导入。
我们来猜个谜语，看看它是谁？“天上有座桥，颜色真漂亮。雨后才会有，能看不能走。”（课件：天空出现了一条七色的彩虹。）
二、交流彩虹
体验生活
1、提问：彩虹漂亮吗？(漂亮)
今天我们就来探究彩虹的秘密。其实在我们身边经常能看到像彩虹一样的颜色？我们回忆一下，在我们生活周围，哪些物体能产生像彩虹一样的颜色？
2、学生回忆：（喷水池上、瀑布前、浇花的水龙头上、喷水管、洒水车洒水时、太阳照射在玻璃上、浮在水里的油花表面、光盘表面、肥皂泡泡）
3、这些物体是依靠什么才形成彩虹的颜色？
4、问：同学们是否知道太阳光能变出哪七种颜色的光来吗？出示课件（板书课题：七色光）
5、谈话：真的是这七种颜色吗？耳听为虚，眼见为实，还是让我们亲自来看看。
设计意图：从学生回答的情况看来，学生对彩虹认识较深，同时也有大部分学生对彩虹有直接的、亲眼所见的感官印象，这些都是学生已有知识的基础起点，为接下来的教学进行了良好的铺垫。
三、制造彩虹
激发兴趣
1、谈话：要看彩虹，必须先要有彩虹，现在天空中没有彩虹，那怎么办？我们来制造彩虹。可是我们今天没有三棱镜，同学们能否制造出屏幕上的彩虹来？（出示课件）
2、师：请同学们看看教教材第26页自制彩虹的试验，并了解彩虹制作的步骤是哪些？
生：①将小镜子倾斜着放入水盆，并设法固定。②打开手电筒，让光线照在水下部分的镜面上。③将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置，直到看清彩虹。
3、出示：水槽、水、小镜子、电筒、白色卡片纸，先给学生演示一遍。并引导学生将这一试验方法与牛顿用三棱镜分解阳光的试验进行比较，让学生知道试验的第一步相当于三棱镜，手电筒相当于光源，白纸相当于墙面。
4、让学生进行试验。
5、实验结束学生汇报结果。
师：你看到彩虹了吗？（看到了。）
师：彩虹像什么？（彩桥、彩带等）
师：你看清白色卡片纸上面的七种颜色吗？出示课件（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）
设计意图：通过活动，让学生明白日光是由各种颜色光混合而成的。体验成功的喜悦。
四、分解阳光，研究色散的原理
1、谈话：我们已经做了制造彩虹的试验，在这一试验中我们发现电筒发出的白光----色散----七色光。那么阳光是不是也能分解成七色光呢？
2、出示光盘。提问：这是什么？（光盘）我们如果将日光请到光盘上来，你们会看到什么呢？请同学们猜一猜。
3、学生猜测。
4、教师演示，介绍实验方法。
先将光盘光亮的一面对准日光，让光线照到光盘上，然后调整角度，在光盘的表面会出现鲜艳的彩虹。
5、把备好的光盘发给学生，让他们分组制造彩虹。
6、学生汇报观察结果，引导学生观察讨论。
①七色光颜色从明到暗是按什么顺序排列的？（板书：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）
②七色光中哪个色光看得最清楚？哪个色光看得较模糊？（作记录）
③七色光的光带宽窄相同吗？有的宽，有的窄。（作记录）
7、为什么光盘上会出现七色光？（出示课件）
8、教师小结：阳光照在光盘上时，光的行进方向会发生改变，被分散成多种颜色的光，这一现象表明阳光就是由多种颜色的光混合而成的。
设计意图：通过制造彩虹的折射光实验，深入研究彩虹与光的关系，从而了解光的色散原理，激发学生探究事物的兴趣。
五、混合色光，研究逆色散原理
1、出示课件:模拟牛顿的色散试验.
2、讨论：我们有没有办法证明阳光是由七色光组成的呢？
师：同学们你们读了这段资料是否知道牛顿为了说服大家是怎样把七色光合成白光的？
生：知道或不知道。
师：出示做好的牛顿盘并介绍试验方法。先将圆盘七等分，再在圆盘上按反时针顺序涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
3、教师演示：快速旋转牛顿盘。
4、学生实验：旋转七色陀螺，学生观察并作实验记录。（四人一组玩游戏）
4、学生游戏后汇报现象。你看到什么现象？（板书：阳光（白光））
5、解释现象：对于我们刚才做的两个实验中的现象，你发现了什么？
6、教师小结：白色的太阳光由七种单色光构成，而在一定条件下，七色光又能合成白色光。（课件）（板书：阳光（白光）←合成←七色光）
设计意图：通过对学生讲述牛顿的发现以及做法，让学生感悟到坚持真理需要勇气，通过实验在验证，让学生充分徜徉在知识的海洋之中，享受成功的喜悦。
六、学生游戏：拓展活动
自由组合
1、谈话：太阳光由七种单色光构成，如果陀螺的色彩的排顺序不同，顺序打乱，色块的大小不同，二等份或三等份，旋转的方向不同，正过来转反过去转，将会出现什么情况呢？
2、出示：陀螺。。教师把已做好的盘和实验报告单分别发给各组。
3、介绍实验要求，学生实验后汇报结果。
4、教师小结：不同的单色光会合成不同的彩色光，而红、绿、蓝这三种彩色光可以合成白色光。因为红、绿、蓝是光的三原色。只用这三种色光就可以合成白色光了。七色光能合成白光，红光、绿光等。（出示课件）
5、同学们也可以自由组合不同的颜色，不同比例的色彩，用油画棒涂在圆盘上，涂好颜色后，然后用双面胶粘在陀螺上，再快速旋转陀螺你会看到什么颜色？把你看到的颜色填在实验报告单上，现在大家来试试
6、谈话：同学们大自然美丽吗？（美丽）我们大自然为什么如此美丽？是因为什么？因为有光，光是有颜色的。有了光，大自然才会变得五彩缤纷，绚丽多彩；我们的世界也才会变得如此美丽。
7、欣赏歌曲《七色光》再见！（出示课件）
设计意图：这部分内容只是拓展学生的思维，让学生自主自由去探究。如有一些疑问可让学生课后去探究。
板书：
阳光（白光） →色散→
七色光（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）
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