济源市教育科学“十一五”规划2009年度教师个人课题

 

《小学高年级学习主动意识的培养与研究》经验总结

 

 执笔人：和志娟      

 

【内容摘要】：常常听到这样的话：“老师，我把作业给你写完了；我把黑板给你擦干净了”“妈妈，我给你考了100分……”学生总觉的教室是老师的，作业也是给老师做的，上学是给父母上的，这些看似琐碎的小问题，却隐藏着一个问题：缺乏主动意识。本课题研究主要在小学数学课堂教学和班级德育中针对学生的学习态度，采取有效措施，激发学生的学习主动意识；在家庭教育中通过培养学生的责任意识来促进学习主动意识的养成，通过培养孩子对自己负责的意识来明确学习目的以促进其主动学习。使学生从思想上愿意学、乐意学，在行动上自觉学、负责学，让每个学生通过学校的学习生活，都受用一生，幸福一生。

【关键词】：主动学习   学习主动意识   积极参与   主人意识

《小学高年级学习主动意识的培养与研究》是济源市教育科学“十一五”规划2009年度教师个人课题（编号：2009-GRKT-043）。课题经过课题成员一年的实践与探索，以及各级领导和同事的支持下，已达到了课题研究的总结阶段。

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课题主持人：和志娟

课题组成员：周春香  薛丽霞

一、课题的提出：

1、课题提出的现实依据

经常听到学生这样说：“老师，我把作业给你写完了，把黑板给你擦干净了……”“妈妈，我给你考了个100分，你怎样奖励我？”感觉的学校是老师的，作业是给老师写的，上学是给父母上的。不知何时起，学生自己形成了、也习惯了把原本就是“主人”的自己放在“客人”的位置来上学、写作业。在数学教学工作中，教师经常为学生不想写作业而苦恼，为个别学生经常性的不写作业而无奈。在班主任的工作中，总得为提醒学生把地上的纸捡起来，把窗户打开、关上，把灯关掉等等一些琐碎的小事而劳心。这些看似微不足道的小事却隐藏着一个问题：缺乏主动意识。

我国自古就把“学有所成”与“衣锦还乡、光宗耀祖”联系甚密，家长 “望子成龙、望女成凤、片面追求分数”逐步把学生为本、学生为中心抛到一边，从而漠视了学生的“主人”权利。仿佛孩子是给家长学习、做作业的机器，是用来炫耀或攀比的道具。于是，不知从何时开始学生有了为家长上学、为老师做作业的思想，他们大都把学习看成是给父母完任务，把学校和教室看作是老师们的地盘，他们只是客居其中罢了，其身份也由“主人”变成了“仆人”。在教育、教学中这类现象及其普遍，针对此提出对此课题的研究。

2、课题提出的理论依据

教育学理论   现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。《新课标》也明确指出：学生是学习的主人，教师只是活动的组织者、指导者和合作者。动手实践、自主探索与合作交流是《新课标》倡导的的主要学习方式，要求学生主动参与特定的教学活动。因此，要致力于改变学生的学习方式和意识，培养他们的学习主动意识尤为重要。

心理学理论依据  《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。在小学数学课堂教学与班级德育结合，家庭教育和学校教育结合针对学生的学习态度，采取有效措施，激发学生的学习主动意识和主人意识，让每个学生都积极主动的参与到学校的学习活动中。 

3、课题研究的意义和价值

“学习主动意识”是健全自我意识的体现之一，而自我意识主要体现在对自己负责。培养学生对的责任意识将有利于促进学习主动意识的培养。“学习主动意识”是一切学习的基础，孩子如果有了对知识的“渴求”，主动去寻求知识，把学习当成一件自觉而又愉快的事，那学习结果一定是事半功倍的。

从学生方面看，能真正改变学生的学习态度与意识，激发学生学习的积极性和主动性，从而使学生的学习效率有所提高。

从教师方面看，能使教学工作更加合理有效，促进师生关系更加和谐，从而把教师从查作业“写不写、完成了没有、质量如何”的困境中解放出来。

从家长方面看，能让家长的教育方法更科学，和子女间的交流更密切，真正转变家长监督、督促的孩子学习的“逼学监工”的现状。

二、课题研究的方法：

根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定本课题研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验总结法、调查法、参考文献法。

三、课题研究的目标、内容和主要步骤：

（一）研究的目标

（1）、在小学数学课堂教学要培养学习兴趣，有针对性地选择教学情境和教学方法。从学生的已有经验和认知情感出发，使学生能够快乐地、主动地学习，从而激发学生的学习主动意识。

（2）、在德育教学中唤发学生的主人翁意识，通过转变学生对“为什么来学校？为什么学习？为什么要写作业？”的认识态度，真正改变学生的学习态度与意识，从而促进学习主动意识的养成。

（3）、在家庭教育中培养学生的的责任意识。帮学生树立正确的人生观和价值观，让学生从潜意识中有并且必须为家庭、学校、国家担起责任，用责任意识催化学生的学习主动意识的巩固。

（二）、研究的内容

1、在课堂教学中体现和保障学生的主体地位，激发学习的主动意识。

2、在德育教学中培养学生的主人翁意识，促进学习的主动意识。

3、在家庭教育中唤醒学生的责任意识，巩固的学习主动意识。

（三）、研究的步骤

本课题的研究周期为一年，分三个阶段完成，具体研究步骤如下：

第一阶段：研究的准备阶段（2009年5月至2009年6月）

       成立课题组：收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。

（1）申报课题，设计研究方案。

（2）组成课题实验组，确定课题组成员。

（3）调查学生的学习状况，学习、研讨如何培养学生学习主动的意识，使之适应新课程标准及素质教育的要求。

第二阶段：组织与实施阶段（2009年6月至2010年5月）

1、课题研究的起步、探索。

（1）加强学习，更新观念。转变本组成员意识，提高认识，努力形成“学习----认识----实践”的课题研究格局。

（2）分析学生学习主动意识薄弱的原因，确定研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。

（3）适时召开课题小组会议，交流汇总研究情况，进行研讨分析，改进下阶段的研究措施。

2、课题研究的提高、修整。

（1）课堂教学和德育教学作为实施课题的主渠道，结合家庭教育进行研究。

（2）认真备课，组织好研讨课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的让学生积极主动的参与学习，感受学习的乐趣。

（3）积累经验，写出有关论文和报告，写好案例，及时总结，提高研究成效。

3、课题研究的深入、完善。

（1）了解、跟踪学生的学习状况，改进研究方法。

（2）全面收集、整理有关资料，展示、交流、评比课题的典型案例和成果。

第三阶段：总结阶段（2010年6月）

根据课题研究内容，收集、整理、筛选研究材料，最终以经验总结、典型课例、论文形式呈现结果。

（1）筛选有效的、能促进学生学习主动意识养成的培养策略。

（2）在学校范围内推广培养学生主动意识的培养方法和策略。

四、课题研究的主要过程：

（一）、积极动员，主动参与

1、进行课题的选题、申报、可行性论证。

2、建立研究机制，确定实验班级。

3、具体分工，明确课题的研究目标与方向，增强课题研究的主动意识。

（二）、理论武装，提高能力

理论源于实践，而实践必须以理论为依据。“理论”和“实践”相辅相成，用理论来武装思想、指导课题实践，用实践来完善观念、验证理论。因此，课题组的成员加强学习，丰富知识储备，使课题研究有了高瞻远瞩的优势，为顺利的完成课题研究，更好的为教学服务。主要采用的学习方式：一是个人自学。根据课题研究的需要，个人选择喜好的书籍、杂志进行学习，并做好学习笔记；二是集中研讨。课题组成员集中讨论、探究课题研究的计划和方案，案例分析和总结经验。

（三）、立足课堂，实施研究

课堂是学校教育的主阵地，课题研究最终又是为课堂教学而服务。因此，课题研究只有与课堂教学紧密结合，才能取得事半功倍的成绩，如若离开了课堂这块主阵地，那我们的课题研究就成了无源之水。

1、在课堂教学中体现和保障学生的主体地位，激发学习的主动意识。在小学数学课堂教学要培养学习兴趣，激发学生的学习动机使学生快乐、主动地学习。

2、在德育教学中培养学生的主人翁意识，培养学习主动的意识。从而让学生主动移情并高质量地学习，正确和有责任地对待自己的“事业”。

（四）、家校结合，升华研究

现在的孩子绝大部分是独身子女，父母一般都对孩子宠爱有加，无论是生活上还是学习上的事都安排得妥妥贴贴，使孩子习惯地被照顾，事事处于一个被动的位置。孩子一旦过惯了娇生惯养的生活，责任意识就会淡薄，影响其主动学习。因此，在家庭教育中培养孩子的责任意识来促进主动学习，主要通过让孩子主动承担自己力所能及的家务，参与家务事情处理来培养孩子的责任意识，增强学生的责任感，从而促进学生学习的主动意识的养成。

（五）、及时总结，精华研究

总结是课题研究十分重要的一个环节。及时总结、及时探讨、及时修整能使课题研究工作有效、顺利的进行，也能使我们积累应验、发现问题、形成理论，指导实践，使课题研究更好的为教学做服务。

五、课题研究的成果：

经过一年的实践与探索，发现学生有了明显的变化：课堂上对知识多了几分渴望；课堂外对作业多了几分认真；值日中对分工多了几分责任；家庭中对家务多了几分主人的态度……越来越多的学生愿意主动、积极的参与到学习中，在课堂上举手的学生多了，主动发表见解的多了；在家庭里，主动承担家务的学生多了，家长的笑容也多了，指责孩子不写作业的却少了。同时，教师的教学水平、教科研水平也有所提高。

（一）在课堂教学中巩固学生的主人地位，激发学习的主动意识。

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学的过程中必须真正唤醒学生的主体、主动意识，在课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动中，尽量发挥学生的学习主动性。

1、创设情境，让学生愿意主动参与学习。

从学生容易发生兴趣的事入手，创设情境，能够使学生迅速地由被动到主动，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，激起学生学习的欲望。例如：《三角形的特性》教学中用“探寻朋友的魅力”为课题，以“重温相逢”通过“看照片、找朋友、谈相遇、翻相册”让学生说一说：你在哪还遇见过三角形？让学生们发现三角形在生活中很受宠爱，具有超亲和力，并且朋友遍天下有一种迫切寻找它那超亲和力的“魅力”欲望。不仅让学生主动接受它，还让学生直观感悟到三角形在生活中的应用价值，激发学生主动学习意识。

2、表扬激励，让学生保持主动学习的热情。

教师不应吝啬“激励语言”，正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到超常的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁不主动学习呢？上数学课时，可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予肯定的认可和表扬。对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。

当一个学生在获得某种奖励、表扬时，便会对学习产生兴趣、热情，这就推动他更加积极、主动地进行学习。表扬激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望，有效培养学生的学习主动意识。

（二）在德育教学中唤发学生的主人翁意识，培养学习主动的意识。

在班级德育的航行中，班主任就象船上的船长，所有的学生都是在急流中前进的一员水手，每个人都是船的主人，只是分工责任不同。只有全员都有主人翁意识，尽出主人应有的激情和责任，团结一致，才能在急流中奋力拼搏，勇往直前，顺利到达成功的彼岸。

1、培养班级的中流砥柱，萌发主人意识。

作为班主任干涉太多，无形中就剥夺了学生的主人权利。学生的能力也因而少了很多锻炼的机会，久而久之他们形成一种依赖、惰性思想。结合学生年龄特征，我改变了班主任工作策略。首先要学生树立“主人翁”意识，从做值日做起。通过班会课，学生积极讨论，提出新学期目标，同学们纷纷表示要做班级的小主人。其次，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；然后，再鼓励干部大胆工作，给予怎样做的同时，更严格要求班干部和组长在成绩上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，萌发全体学生的主人意识。

2、实行值日轮周制，巩固学生的主人翁意识。

把学生的主人身份还给他们，让他们在其位谋其政，发挥主人应有的作用。班级就像一盘棋，能让盘上的一个棋子各显其能，在老师的调动指挥外，大部分应归功于班里的小组长。在班值日工作中更能强化学生主人翁和责任意识的培养。为充分调动、发挥孩子们的才能，培养学生的主人翁意识和责任，上学期实行了独特的班级“值日轮周制”。全班同学分成五个小组，每组值日一周，组长负责班级的日常工作，相当于班长的职务。（每值日一次换一个人当组长）值日内容包括：“记录班日志；在讲台上总结每天班级工作，表扬好学生，批评表现不好的学生。每周与学校的文明班级评选相结合，得到流动红旗的小组由组长应向下一小组传授经验，全组值日生，当众表扬，每人加5分。这样一来，孩子们的主人意识和责任意识充分调动起来了。“本周我组值日”成了他们最高兴的、最自豪的事。无论谁哪天值日，不论刮风下雨，值日生任劳任怨，提醒大家做好一切，那种认真负责的精神，实在是令人高兴。

（三）在家庭教育中培养学生的责任意识，催化学生的学习主动意识。

从生物学的角度来讲，大多数孩子的智商相近，但他们的学习成绩却相差很大，这主要的原因是学习态度的不同。所以端正孩子的学习态度对促进其主动学习意识的培养有着积极的作用。

1．端正学习态度，培养责任意识。

每当开家长会的时候，总是能听到家长埋怨自己的孩子，脑子挺聪明的，就是不用心思在学习上，每次考试总是不能取得令人满意的成绩。显然，孩子的学习态度不够端正。因此在家长会上指导家长端正孩子学习态度的方法：一分钟专项训练，停止催促、坚持表扬，从生活习惯训练等。教家长怎样让孩子主动做功课、如何引导孩子自动自觉、如何让孩子学会管理情绪，逐步改进家长的教育方式，不再埋怨感叹，而是在肯定孩子能力的同时加强了对孩子学习态度的培养，从作业入手再到学习、生活，让孩子意识到端正学习态度的重要性，也是孩子对自己负责的良好表现，从而达到培养主动学习意识的目的。

2．强化责任意识，促进主动意识。

只有当孩子有了责任感，才会重视自己的学习行为，才会积极主动的学习。在和家长个别交流的过程中，发现家长对孩子在学习态度、学习方法、学习习惯要求很高，没能掌握逐步培养孩子对自己的学习行为负责的方法。在与孩子沟通时，缺少耐心倾听。交流时没有让孩子感到父母的重视与尊重，体会到大人对自己负责的态度，让他们感到的是管束和唠叨。要想迅速的和孩子进行良好的沟通应该注意一些细节：常用温和的语调交谈、用书信或日记与孩子交流情感、及时让孩子知道错在哪里、常常表达对孩子的信赖、不要指责遭到挫败的孩子、只提有建设性的意见（以我自开头“我认为……，我觉得……”），并从细小的家务劳作中抓起，使学生无意识的养成学习的主动意识和习惯。多关注孩子的学习态度、学习方法、学习习惯等学习行为，从而使孩子能很快调节好学习心态，以积极的姿态尝试着科学的方法和良好的习惯投入到学习中。真正改变学生的学习态度与意识，让学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。

六、课题研究存在的问题以及今后的设想

存在问题：

1、教师研究水平还需要进一步提高。

2、课题组成员中，教师的教学任务繁重，都是带两个班的数学课程外加班主任工作，再加上平时学校的各项活动，因此，教师针对课题研究有畏难情绪。

3、由于本研究时间较短，本人主持课题的经验贫乏，还缺少规范化课题研究的经验，很多东西需在专家的关心、指导下才能取得预期的效果。因此，研究肯定有些许不足之处，如缺少提供可借鉴的资料和经验，缺少检测科学性的深入研究直至理论的提炼，以及研究资料的积累等。这些都有待于今后在实践中进一步探索和完善。

今后课题研究工作的设想：

本课题的研究虽然取得了一些成绩，也解决了一些实质性的问题，但并不意味课题研究已经结束，有些问题仍然难以解决：如，课堂教学中除了精心组织课堂，让学生积极主动的参与之外，应如何更加科学培养学生主动学习的意识；在家庭教育中，教师应如何做到学生主动意识的科学性、系统性和完整性的跟踪和评价。总之，课题研究是个漫长的过程，要想彻底改变小学生的学习态度，培养学生的学习主动意识，不是一朝一夕的事情，还需要课题组成员针对学生的个性差异，长期坚持、不断地进行探索研究，不断地创新实践。

 

附：参考文献

1、教育部基础教育司组织  数学课程标准研制编写 《数学课程标准解读》

2、李希贵    《36天，我的美国教育之旅》

3、朱慕菊  《走进新课程——与新课程实施者的对话》

4、李亚平  《教师与学生心灵的对话——积极心理学在教育中的应用》

5、陈建利   《如何培养小学生主动参与学习的意识》