三年级作文教学计划
(2012-03-15 19:19:33)
一.班级情况分析
全班共有学生71人,其中男生36人,女生35人.经过一年级下学期和二年级两个学期的日记训练,学生的写话能力明显提高.当然作为三年级下学期的学生,毕竟年龄幼小,生活阅历浅薄,阅读方面和知识面;较为狭窄,能写出佳篇的学生不多,近三分之一的同学写话水平偏低,主要表现在:题目不够新颖,对火热的生活熟视无睹,课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用.,内容空洞,字迹不够美观,写完了不能主动修改.
二.教材分析
本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未的……；自由习作；假如我会变。还有一些小练笔，及随时的有感而发的习作，在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。
３、重视习作中学生之间的合作与交流
可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生习作交流的机会。
４、本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到.
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。要注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目
三.教学重点难点
1.抓住景物的特点，按一定顺序写；
2.能把一个景物写具体完整
3.事先收集家乡环境的资料；
4.选择感触最深的内容写具体
5.以自己特点的某方面为主来写；
6.通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
7.用一、两件事情写父母对自己的爱；把这件事情写具体，写生动完整。
8.选择自己感兴趣的一样东西展开想象；想象要合理并按一定顺序叙述
9.展开想象把最想的内容写具体；对所写的内容要突出特点。
四.教学措施
1.上好语文课,重视”读写长线结合”.在语文课的教学中不仅帮助学生理解文章的思想内容,还应引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连词成段成篇的方法.
2.抓好随文小练笔,重视”读写短线结合”.根据课文特点,选择适当角度,精心设计小练笔,对课文从句式,段式,立意和写法等方面进行模仿.让学生更好地读中学写,以利于其习作水平日有寸进,不断提高.
3.提倡认真修改,养成良好习惯.
4.坚持写日记,继续试行学生批改练习实验.一如既往布置学生写日记,每周五篇日记,根据不同档次提出不同要求.班级以组为单位,轮流写接力日记.
5.成立图书角,让课外阅读成为习作的源泉.通过阅读经典的儿童读物及优秀的报刊储备丰富的语言,以便更好地为习作服务.
6.上好指导课,帮助学生迈好第一步.认真研读教材例文,教学生从日常生活中选材,提升表达本领.
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