http://ww3/large/625f82edjw1evamnkj087j20hs0dcwg8.jpg兼谈华德福园的一日流程" TITLE="传统幼儿园与华德福幼儿园的真正区别 兼谈华德福园的一日流程" />传统幼儿园与华德福幼儿园的真正区别  兼谈华德福园的一日流程
2015-08-21 海南一禾子航 银杏学园


【引子】曾经因为工作的关系，有机会进入到一家不论从硬件还是师资都在该市名列前茅的的传统幼儿园做课题，这家幼儿园坐落在本省最高师范院校的校园里，外部和内部环境都很好，是很多父母提前很久就预约报名的园所。而且因为依托师大的专业优势，园内的师资是很多公立、私立的幼儿园都难以望其项背的，园内老师大部分是正规本科科班出身的幼教，还有相当一部分硕士研究生也在教学一线。

      正是这样的家底，让这所幼儿园在科研方面投入了很大的精力，也就有了我们长达半年的教学调研和课题实践。在全天候深入孩子生活的时候，一些“司空见惯”的现象渐渐浮出水面，而我们也得以从另一个角度探讨“华德福园和传统园有什么不同”这个话题。
 
      当我们谈到华德福园跟传统园的区别时，通常会谈到智性学习、环境和玩具、教师的示范和带领，而有个问题却长期隐藏在诸如教学内容、教学方法和教学效果等等常规教学价值体系的讨论中，一直没有引起足够的重视。这个看似浅显却直观的问题就是——每日的节奏。
一般来说，传统园每日的节奏大致是这样安排的（不同幼儿园起止时间会有些差别，但大致流程相似）：


7：00——8：00，入园
8：00——8：30，早餐
8：30——9：00，漱口、如厕等（有些幼儿园会安排早操）
9：00——9：30，第一节课
9：30——10：00，如厕、喝水、洗手
10：00——10：30，户外（有些幼儿园并不是每天都有固定户外时间）
10：30——10：40，如厕、喝水、洗手
10：40——11：10，第二节课
11：10——11：20，如厕、洗手
11：20——12：00，午餐
12：00——14：00，（如厕）午睡
14：00——14：30，起床，喝水、如厕等
14：30——15：00，第三节课
15：00——15：30，加餐
15：30——16：00，下午户外
16：00——16：30，如厕、洗手、喝水
16：30——17：30，等待接园

      在这个流程表上，我们看到的节奏和规律是这样的：1、时间段落基本以半小时为限，每隔半小时活动内容更换一次；2、如厕、喝水等生理自然需求被规范列入活动流程，大致一小时一次；3、幼儿主要活动集中在每天的三节课和一小时左右的户外时间里（也有部分幼儿园户外时间可以达到国家规定的2小时）。

      在这张严密而零碎的流程表背后，哪怕仅仅站在教师的角度，我们都可以感受到那种紧张和仓促，一天的时间被切割成十几个碎片，而如此零散的碎片如果没有老师强有力的召集无疑是无法完成的，这不仅对教师提出了考验，对孩子也是非常大的挑战。

      所以在调研的过程中，我们每天看到最熟悉的景象就是催促和追赶，这并不仅仅是因为老师没有耐心，而是不催促就无法保证在半小时内完成“既定任务”——每节课的教学目标是任务（画一副命题的画、唱一首大家都必须学会的歌、做一个有模有样的手工或者认几个大纲规定的字）、按时吃完碗里的饭是任务、在每一个环节跟上所有人的进度也是任务。老师们急急忙忙连拖带拽，孩子们也焦头烂额紧忙慢赶，其间几乎各种招数都要上阵，哄骗、悬赏、鼓励、小贴画，当然也有恐吓、威胁和惩罚，否则是无法到达既定目标的。

       我们曾经在教育学的资料里翻阅过这个“半小时法则”，似乎有足够的理论支撑“3—6岁幼儿注意力不超过半小时”这样一个观点，甚至更有实验证明，“3岁孩子的注意力在10—15分钟”。可是在华德福幼儿园我们看到的状况却恰恰相反，即便一个刚满3岁的孩子，在摆弄他所热爱的泥沙或木块时，持续半个小时以上是很常见的状况。是什么造成了这其中的悬殊？

      当我们去认真观察孩子的玩耍时，发现真正的以孩子为主导的游戏通常有这样几个特征：

1、自由的。这种自由是全然发自自我的内心图景的呈现，不以成人的引导或设定为框架，这些图景或许是他们曾经听过的故事、唱过的歌谣，也或许是生活中经历的场景，他们在不经意间吸入，然后在游戏中自然呼出。当这些图景呈现出来时，孩子全然沉浸在自我创造中的专注力是惊人的。

2、流动的。当孩子对某一图景的探索告一段落时，或许只是一个小小的线索，他们就会很自然地从一个场景过渡到另一个场景。而此时，如果要求他们先把上一轮的玩具先收好再玩，或者就此中断游戏，则可能会打断或中止这种流动。

      在这样自由的、流动的游戏中，孩子的想象力和创造力得到深入呈现，而最重要的是，孩子的专注力和意志力在这个过程中被慢慢“形塑”出来。

        而相对应的，华德福幼儿园一日的节奏通常是这样的（不同的园所也稍有不同，如有些华德福园会把艺术课安排在上午）：

8：30－9：00    入园
9：00－10：20   户外活动（夏令时先户外，冬令时先室内）
10：20－10：40  晨圈，故事
10：40－11：00  上午点心（坚果、水果）
11：00－12：20  室内游戏
12：20－13：00  午餐、清洁
13：00－15：00  午睡
15：00－15：30  艺术课
15：30－16：00  点心，再见圈
16：00－17：00  户外玩耍，等待接园

在这个一日流程表中可以看到的是：

1、时间划分相对整齐，没有太多的段落切割，如此便保证了孩子每日活动是相对宽松和从容的，不需要你赶我超，没有第一第二，老师们也不需要将紧张仓促转嫁到孩子身上；

2、幼儿每日主要的游戏和玩耍，不论是室内的自由游戏还是户外活动，每个段落均在一小时以上，在时间上保证了孩子充分的探索。孩子的专注力不是像水龙头一样可以随时开关的，在进入全然的投入之前给予开放的过渡时间，在深入的探索之后留出舒缓的放松时间，是对孩子生命节奏的尊重；

3、除在故事和艺术课环节教师会适度引导外，几乎所有的活动都是以孩子为主导的。“主导”，即是以谁为主的问题，是以老师的教为主，还是以孩子的自我探索为主？这几乎是教育理念中的分水岭。与传统园严格的教学目标和教学进度不同，华德福的“课程”几乎都是“无命题的”，不论是蜡块画、湿水彩还是蜂蜡，都是孩子的自由创作，展现的是一个个独立而独特的生命状态，这里不会有千人一面的“作业”，自然也不会有优劣高下的排名。

      这两个流程表从最直观的角度向我们揭示了“华德福园与传统园的区别”。这个问题的答案。时间才是教育的落脚之处，一个不愿给孩子留有时间的教育，无论它的理念听起来多么高深、它的成果看起来多么炫目，终究只会是种贫乏的教育——在从容的呼吸和开合之间，伟大的教育就已经完成了！