本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二节要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。并能知道平行四边形的特点。

    在本节课的教学时,我有些发愁孩子们对易变形这个特别如何理解，正好在美术课时老师让孩子们用雪糕棒已经制作了可移动的小棒,所以孩子们都能做出平行四边形的框架，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。让学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，产生一种直觉而又朦胧的感性认识时，我引导学生说一说他们的发现，把自己的发现用语言表达出来。如提问引导“拉一拉、看一看，这个长方形框架发生了什么变化？”贾源是个淘气的孩子,他在移动的过程中一用力尽然不小心将做的活动小棒散架了，只见他着急的说这个东西一点儿也不结实，还不如三角形好呢，我做的三角形怎么也弄不坏，听到这里，我急忙让同学们将平行四边形和三角形进行了比较，学生们在动手操作中体会到了平形四边形的易变形、不稳定的特点,孩子们也发现了他们两者的区别，并能区分而且语言表达出来，我很高兴，没想到在这个淘气鬼的一次淘气中竟然让孩子们发现了长方形框架的形状、角、名称都有了变化。这些发现，对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验，在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的“新发现”，这就是他们的创造。