在近日由团四川省委召开的四川省弘扬赖宁精神座谈会上，当听到“赖宁为了搜集作文素材而去捅马蜂窝并亲口品尝”的时候，成都七中学生叶子忍不住笑了。(6月10日《中国青年报》)

　　现在之所以反思赖宁精神，就是因为让孩子们明白，处在危险境地是与未成年人保护相背离的。在这次座谈会上，与会人员一些声音中同样没走出这个误区。比如，认为“赖宁为了搜集作文素材而去捅马蜂窝并亲口品尝”是勇于实践的可贵精神。难道不怕被马蜂蜇伤吗？

　　走不出赖宁精神的误区，还跟我们的教育有关。赖宁生前的老师李昀志说，赖宁精神不仅仅是见义勇为上山救火，还有他那种在同龄人中少有的品格，比如关注社会、关爱自然的社会责任感，热爱科学、勇于实践的可贵精神。可为什么我们的教育单单选择了他上山救火的精神，而没有把他其他的品质挖掘出来呢？这跟教育的价值取向有关。

　　就像本杰明富兰克林，美国著名的科学家、发明家、政治家、外交家、哲学家、文学家和航海家以及美国独立战争的伟大领袖。在我们的教科书里，他小时候跟父亲冒着风雨用风筝测试雷电。这篇课文教育我们要勇于探索。可恰恰忽视了，谁会让自己的孩子置于这么危险的境地？

　　我们认为富兰克林的勇于探索是他成功的关键，而富兰克林自己说，假如后人要学习他，不妨就学习他自我修身的十二条，如“控制，欲不可太强，求不可过多”、“缄默，避免无聊闲扯，言谈必须有益”、“秩序，生活物品要放置有序，工作时要合理部署”等这样看似平常的要求。在我们看来这些都太“小”了、一点也不轰轰烈烈，可在一个人的成长中，恰恰这才是真正大的东西。

　　所以，走出误区：一是要认识到与其他事情相比，孩子的安全永远是第一位的；二是我们的教育在价值取向上，要更好地理解什么是小什么是大；三是别把学习的群体搞错了，最应该学习的应该是公职人员，像重庆市合川区草街街道办的公职人员，救火不应该拿一天700元的补贴。（王攀）