浅谈低段学生作业完后检查习惯的培养

                                              淳安县实验小学     王红妹

【摘要】低年级学生作业完成后不检查而导致错误率大幅提升的现象非常普遍，尤其是我们小学的低段。完成作业后认真检查的良好习惯，能促进课堂教育的优化，是提高学习效率，减轻学生负担，提高教学质量的可靠保证，同时也有利于学生今后的终身学习，对学生的一生将会产生积极地影响。

【关键词】学生     作业检查   习惯培养

一、文献检索

良好的检查作业的习惯，是学生素质的基本要素，是学生学会学习的具体体现，也是学生学习成功的重要保证。在写之前也查阅了一些资料，大部分的资料都在讲如何培养学生的良好习惯。【1】在研究习惯的专著中，学习习惯占其中的一小部分。在习惯养成方面著名学者关鸿羽在《教育就是培养习惯》一书中，把论述重点放在纠正坏习惯上。针对四个具体问题，“孩子逃学、厌学怎么办?”、“孩子写作业马虎怎么办?”、“孩子学习时磨蹭怎么办?”、“孩子学习不专心怎么办?”，进行了原因分析，并提出了一些具体的注意点。在林格的《怎样培养习惯》一书中，针对上文所提到的侧重于拓展学习习惯的主动学习等学习习惯，进行了定义，提出培养要点，还给出了自我评估的问题，其培养方式主要靠学生内部的自省自觉。河北省霸州市胜芳镇北环路小的李桂芳在《怎样培养学生作业后认真检查的习惯》一文中写到了，检查的重要性，要给学生时间，教个学生方式，培养要讲究方式。但是他没有写出学生作业不愿意检查的原因，具体让学生如何操作，哪些方式可以激发学生检查作业的兴趣等等。

在能够参阅的硕士论文中，涉及学习习惯培养的有《小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究》，他的范围更大了，具体在检查作业方面也没有给出具体的方式。

 二、学生缺乏自查的原因

作业是课堂教学的延伸，是学生理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节。可老师们都发现当今小学生对待作业的普遍态度是：“完成任务，交给老师”就大功告成了。老师拿起本子一批就发现：句子结尾没有标点；句子中间漏掉一个字；汉字多一笔或者少一笔的情况比比皆是。每次批作业全对只有几本，大部分的作业要让学生去订正的。每次考试由于没有检查，粗心出现的错误高得吓人。这样作业的效率是及其低下的，学生还得花时间去订正做错的题目，老师也得再花大量的精力和学生进行分析，再次进行批改。所以针对低年级生常出现的这一情况，提出在学生作业完成后要培养他们仔细检查作业的良好习惯。学生为什么在作业完成后不愿意再多花时间和精力去留意自已完成作业的质量如何，是否正确，更不会做后反思自己从作业中得到了什么启示，提高了何种学习能力呢，我细细分析了一下主要有以下原因：

1、错误的学习观。现在的孩子都认为，学习是家长、老师要我学的，他们没有学习的主动性。学生把完成作业当成是向老师“交差”，不求作业的质量。作业错误后从来不找原因，很多学生一看老师批了一个“×”就直接用橡皮擦掉了，随便再写一遍交给老师就算完事，结果还是错误，就这样一遍遍订正。久而久之，学生便养成不愿独立思考，不会自我检查自我反醒，对待学习持得过且过的态度。

2、学生的作业负担重。新教材对低年级的学生要求很高，特别是对我们学生基础比较薄弱的孩子来说就更难了。现在的学习作业量多，有些过于机械，学生感觉到负担重且枯燥无味，没时间没情绪去检查。特别是对于一些后进生，本身做作业就很慢，在老师批改出错误后，又得花大量的时间去订正，这样学生下课的时间，中午休息的时间就被挤占了。体力劳动和脑力劳动得不到适当的调节。很多的学生长期疲于应付作业和订正作业，久而久之对作业、学习产生厌倦。

3、学生不知道检查的方式。平时大家都会告诉学生，做好作业一定要仔细检查，必须要仔细检查。但是细细想来，我们的教师和家长好像都没有告诉学生，具体该如何去检查。特别是这些一、二年级的低段学生，他们自己肯定是不知道该如何检查的。那么学生也只能一目十行看一遍，实质上学生并没有动脑，更没有看到他们动笔去写一写，算一算，检查只是一种应付家长和教师的敷衍手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的。

三、采取对策

找到了原因，可以尝试采取以下措施帮助学生提高检查作业的意识，培养低段学生良好的检查作业的习惯。

（一） 让学生从思想上认识到检查的重要性

俗话说：“态度决定一切”，要让学生充分认识到学习上自己的事，检查也是自己的事。学生只有在思想上认识到检查的重要性才会自觉主动的去检查，而不用在老师、家长的的一再提醒下，强迫下去执行。课堂上练习的时候，可以专门找一些错误本可避免的作业来进行展示，和学生一起分析原因，同时找出避免错误的方法——检查。利用课余时间查找一些大到世界、小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。在批试卷的时候，由于粗心错误的题目老师给学生标出来，让他自己统计一下整张试卷，因为没有检查，白白丢了的分数有多少。让学生发言，说说这类题目怎么可以不丢分？这样白白丢分不可惜吗？每个人都想考高分，通过这样的活动，他们知道了检查的重要性，再以后的考试中、作业中会认真去检查。

（二）要给学生充分的作业时间。

刚才分析过，学生缺乏自查的原因其中就有一点，学生感觉课业负担中，特别是后进生，总在做作业，可总是完不成。所以我们老师要给学生充分的时间，让他们去完成作业。如果时间不够，低段学生本来写字速度就比较慢，学生为了赶时间匆匆忙忙把作业完成了，字迹肯定也是非常潦草，更别提做到检查完成的作业了。所以给学生充分的作业时间是养成检查作业习惯的必要条件，也是关键保证。而且低段学生的作业最好是在课堂内完成，课后教室里比较吵闹，学生根本没有办法集中注意力做作业。在做的同学也心不在焉，久而久之学生就养成了只求速度，不要质量的坏习惯，尽管老师反复跟学生说：“做好作业要检查，做好作业要检查。”可那根本就是白费口舌，蒙骗自己罢了。

（三）要教给学生检查作业的方法

有些教师总是埋怨学生做完作业后不检查，正确率太低。其实学生不是不检查，而是不会检查，特别是我们低段的小朋友，作为教师应该将检查方法的指导。有了检查作业重要性的认识和充分的时间做保证，如果老师交给了适当的方式，那么学生作业的错误率肯定会下降的。

1、认真读题不落下一个字。

低年级的小朋友，认识的字还不是很多，有的学生做题目的时候自己不会认认真真去读题目的，他们只是凭以往的经验。看到一个生字，边上是一个括号就认为是组词。看到上面是拼音，下面是括号就认为是看拼音写词语。在做作业的时候就会出现有的学生全部错误的情况。有的学生拿到一个题目，题型没有做过就不会了。究其原因是他们不去认真读题，认真审题。老师一定要让学生在检查的时候做到，题目中的字一个不漏，多读几遍，并把关键的词语划出来，这样学生就一避免题目没看清而出现的“全军覆没”。

2、必须点着字检查。

批改作业时发现学生错的最多的是在写句子时会漏字，漏标点符号。但是让学生自己去检查时，他们却发现不了。原因是他们的思维形成了定势，所以我要求学生检查作业时必须用手点着字进行检查，而且必须是点到了这个字再把它读出来，不能读得比点的快。通过这样的方式，班级里的学生都能把自己漏掉的字给检查出来。

3、遮住答案再做一遍。

我们语文中的看拼音写词语，学生在做的时候往往会拼错。所以检查这类题目的时候，我要求学生把答案给遮住，自己再重新把拼音拼读一遍，再和第一次拼读的答案对一下，是否一样。这样比较容易检查出在第一次做时出现的拼读错误。

四、体验成功的快乐，激发检查的热情。

（一）改革作业批改方式

一般批改作业时老师往往都会把学生错误的地方给圈出来，让学生去订正。这样的方式就使有的学生不动脑筋，没找到错误的原因就在那里改了。最好在批作业的时候和学生来个约定，哪个大题里学生有错误了教师就在该大题的前面圈上圈，然后让学生自己去找，找到后交给老师查看是否找准了，再去订正。这样做老师的工作量大了很多，当学生交来时，还得重新看一遍，学生错在哪里；有的学生要跑好几趟才能找到错误的地方，但是学生慢慢掌握了检查作业的方式。

（二）在快乐的游戏中，激发检查热情

低段的孩子非常好动，对于身边的一切都充满着好奇。他们在检查作业的过程中，易受情绪因素的左右，注意力集中的时间有限。单纯让他们检查作业往往会让他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，在游戏中进行，会激发起学生的兴趣，让他们全身心的投入到检查作业中来。在轻松、愉悦的氛围中逐步养成良好的检查作业的好习惯，提高作业的正确率。

1、我是“小老师”。

低年级的学生有很强的模仿能力，他们很羡慕老师能拿着红笔帮助大家批改作业。在培养学生的检查能力的时候也可以利用这一点。“今天我们来玩，‘我是小老师’”比比班级里哪个同学是最棒的小老师？一听这话，孩子们高兴坏了，他们一个个拿出铅笔，跃跃欲试。他们帮自己的同桌检查作业，发现错误的地方在下面作上记号。在他们仔细地检查下，同桌的一个个错误被发现了，在这个快乐的过程中培养了孩子的检查能力。学生检查后再改正了，交上来的作业错误率也低了很多，减轻了教师的负担。

2、我是“小小啄木鸟”

对于学生常出现的错误，比如：经常写错的字；用错的词语等可以在班级里开展“我是小小啄木鸟”的游戏。在游戏中，每个孩子的积极性都被调动起来了，检查变得不再乏味，孩子们一个个睁大眼睛，仔细地找啊找。他们多么像一只只小小的啄木鸟在认真地帮大树上把身上的一条条虫子给捉出来啊！在游戏中巩固了学生检查作业的能力。

（三）在表扬中体会快乐，激发检查兴趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生一味地检查付出，而没有获得成功的快乐，那会大大影响学生的积极性，平时要让班级里的学生能体会到检查的成功感。

1、当堂表扬体会快乐。在课堂上做作业的时候可以大声表扬检查认真的学生：“我看到周雨在点一个字检查一个字，多么认真啊！真是个好学生！”当看到学生检查出一个错误而改正的时候会说：“沈齐飞检查出了一个错误，他正在仔细地改正呢！他已经掌握了得满分的秘笈了，了不起哦！”受到表扬的同学脸上笑眯眯的，多么开心啊，检查得更起劲了。其他忘记检查的，或者忘记了要点着检查的同学马上认认真真一个字一个字地检查起来了。

2、考试中体会快乐。在考试时，我要求学生检查出一个地方就在题目边上作好记录。考好试学生们都会交流我检查出3个地方，我检查出4个地方……试卷发下去以后，常有学生跑过来说：“老师，还好我检查出1个地方，不然就考不到100分了。”学生们体会到了检查给他们带来的好处，从此他们检查起来就更认真了。

3、作业中体会快乐。

（1）奖励机制。学生的作业本采用优、良、及格、不及格这4个等第再加上五角星的形式表示。如果学生的作业全对，字也写得特别漂亮就给他批上“优+☆☆☆”。每次得到一个这样的符号还可以去小老师那里敲上一个“紫荆花”的图案，当得到10朵“紫金花”的时候可以到老师这里领取一本本子。激励制度的实施，使学生一个个投入到完成作业，仔细检查的工作中去。

（2）个性评议。当发现孩子有进步的时候会在他的本子上写上“最近表现真棒，继续努力”；“今天你检查得真认真，恭喜你得了满分” ……有时还会在学生的作业本上画上一张笑脸，用来表扬他作业认真。当孩子看到老师在他本子上写的一句句鼓励性的话语的时候是那么的开心啊，一个个笑得多么灿烂，他们还会自豪的告诉同学：“今天老师表扬我检查认真了呢！”

（3）优秀作业评比和展示。有很多的学生平时作业比较认真仔细，所以错误率比较低，本子上的字也写得端正、整洁。为了培养孩子良好的检查习惯和书写习惯。我们进行了多次的优秀作业评比活动。先在小组内进行优秀作业的评比，小组内优秀的同学推荐参加班级里的评比，班级里优胜的同学推荐参加年级里的评比。通过三次评比，学生之间可以取长补短，很多学生看了人家的作业后表示，以后自己的每次作业都要认真检查，争取优秀。对于班级里作业优秀的同学把名单贴在后面的板报上进行表扬，被表扬的孩子信心更足了。我针对班级里的后进生也进行了一个评比，比比谁的进步最快，对于作业认真，进步快的同学在班级内进行表扬，也同样让名单上墙，进行表扬。这样也给了班级里后进生机会，让他们也感觉到成功的快乐，从而让他们更有信心认真完成以后的每一次作业。

【2】古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师的重要职责，就是帮助学生养成有益于今后发展的良好的自主学习习惯，比传授知识更重要。我相信当学生认识到检查的重要性，有了检查的时间，学会了检查的方式，再加上老师的的鼓励，相信他们一定能把检查这项工作做好，成绩也一定会有所提高的！

参考文献：

【1】刘锌《小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究》.［D］.硕士（或博士）学位论文，首都师范大学，2008.5：42

【2】李桂芳. 《怎样培养学生作业后认真检查的习惯》[J].《科技信息(学术研究)》. 2008年12期 ：204