《秒的认识》 教学案例

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书数学》（人教版）三年级上册第59-61页《秒的认识》。

【教材分析】

教材将“时、分、秒”这一内容分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。第二阶段是在一年级下册，主要是让学生会读、写几时几分，知道1时=60分。第三阶段就是本册的第五单元，“秒的认识”是这个单元第一课时的内容。时间单位不像长度、重量单位能通过具体的物体表现出来，单位间的进率也比较复杂，但是时间单位伴随人们的生活。因此，教材十分注意结合学生的生活经验，引导学生从具体的情境中体会秒的实际意义，掌握有关时间的知识。

【学情分析】

“秒的认识”是在学生的认识时、分和会读写几时几分的基础上进行教学的，学生对时间有着丰富的生活经验，这些都有利于他们学习“秒的认识”。但“秒”是较小的时间单位，比较抽象，学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此，本节课的教学中，要通过学生感兴趣的数学活动，引导学生体验1秒的长短，建立秒的概念。这部分知识学习后，对于提高学生的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

【教学目标】

1、在具体的情境中，认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过观察体验等活动，初步建立1分、1秒的时间观念，逐步培养学生的观察分析能力，数学思考与语言表达能力、估算能力。

3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，并让学生养成良好的学习习惯。

重点：认识时间单位秒，初步建立1秒的时间观念，知道1分=60秒。

难点：感受1秒，几秒约有多长。

【教学准备】ppt课件，视频，作业纸

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：小朋友们，郑老师听说我们三（1）班的同学本领特别高，那你们能和说说你们平时学习和活动中，1分钟能做些什么？

生1：我一分钟大约能跳绳100下。

生2：我一分钟大约能写30个字。

生3：我一分钟能画一朵花。

……

师：小朋友们都这么能干，相信以后肯定能成为伟大的科学家，现在我们来看看伟大的科学家制造的神舟九号载人宇宙飞船上天的场面。

师:刚才倒计时数每一个数用了多长时间？

生：1秒.

师：对，是1秒，你们为什么不用以前学过的时和分做单位？

生1：因为倒计时的时间很短。

生2：刚才的时间不到1分钟。

师：是的，秒是比分更小的时间单位，既然是很短的时间就要用秒来作单位。

这节课我们一起学习秒的认识。（板书：秒的认识）

[设计意图]了解学生1分钟能做什么，为后面的1分钟体验活动做铺垫；选取小朋友熟悉的火箭上天的场面的倒计时，易于学生初步感知1秒的长短。

二、自主探究，构建新知

1、认识时间单位“秒”

（1）认识钟面上的秒针

师：用什么工具来计量用秒做单位的时间呢？怎么计量呢？让我们一起去钟表店看看。

（课件显示：各式各样的钟表，有机械表，有电子表，有的带秒针的，有的没有。）

师:请你看一看，想一想，如果请你来计量用“秒”作单位的时间，你准备选用哪一个表呢？为什么？

生1：我选1号，因为它有秒针。

生2：我选2号和3号。

生3：我选5号。

师：为什么选5号？

生3：因为它有秒表。

师：你能和大家介绍一下哪个数字表示秒吗？（12:25 36）

生3：数字36表示表，12表示时，25表示分。

师：她回答的非常棒，我们掌声送给她，那你们为什么不选4和6？

生4：它们没有秒针和秒表。

（组织学生交流自己的想法。①学生选择秒表，请他示范，如何用秒表计量。②选择带秒针的，引导学生共同认识秒针。）

师：是的，（课件显示一个没有指针的钟面）钟面上缺少什么？（时针、分针、秒针）

生1：没有时针、分针、秒针。

师：（课件显示三根指针）请你说说它们分别是哪一根？

生:2：红的是时针，蓝的是分针，黄的是秒针。

师：（课件显示秒针走动的钟面）请你仔细观察钟面秒针，说说秒针有什么特点？

生1：最细最长。

生2：走的最快。

（课件显示 最细最长的一根  跑得最快的一根 ）

[设计意图]一方面复习钟面结构，另一方面是认识钟面上的秒针，为认识秒针计时做铺垫。

（2）认识1秒，建立秒的表象

①师：秒针是怎么计时的呢?请你观察钟面，思考：秒针走1小格是多长时间？

生1：秒针走1小格是1秒。

师：是的，秒针走1小格是1秒。（板书：秒针走1小格是1秒。）

②倾听秒针走动的节奏

（课件演示1秒1秒的时间，滴答1秒，滴答1秒）

师：时间就是这样1秒1秒过去的，现在请同学闭上眼睛，我们来倾听秒针走动的节奏。

③用声音模仿秒针走动的节奏。

师：你能用声音来模仿表针走动的节奏吗？

生：能。

师：请你来试一试。

（学生表演，滴答、滴答、滴答……）

师：她的声音还是挺形象的，我们跟他一起来学一学。

④用动作模仿秒针走动的节奏。

 师：现在请你再结合你的动作模仿秒针走动的节奏。

观看钟面，用你的喜欢的声音和动作表示每一秒。

师：合作的真好，老师听到了1秒1秒整齐的节奏声，现在老师请同学单独演奏，你能用听和动作把1秒1秒的节奏表示出来吗？谁能给同学们表演一下？

师：她演奏的怎样呀？

生1：节奏很准，表演的很棒。

（3）体验1秒的长短

师：我们刚才的活动都是感受1秒有多长，1秒钟的时间能跑完100米吗？能跳绳50下吗？为什么不能？

生1:不能，时间太短了。（板书：非常短）

师：1秒针钟这么短，那我们能做些什么呢，你能对着钟面试着做一下吗？

学生体验，有的眨眼，有的拍手，有的敲笔……

[设计意图]引导学生倾听感受秒针走动的节奏，并用自己喜欢的声音和动作参与体验1秒时间的长短，知道“滴答”一下是1秒，1秒钟大约可以拍手一下，眨下眼……建立秒的时间观念，这样看不见摸不着的秒就变得具体形象了。

（4）想一想，生活中哪些地方用秒来做单位？

生1：跑步的时候计时。

生2：火箭发射倒计时。

生3：春晚倒计时。

生4：广告倒计时。

……

[设计意图]秒源于生活计时的需要，我们学习数学为了也是用于生活，结合生活，让学生知道秒是用于很短的时间的计时单位。

（5）感受1秒的价值

师：1秒钟的时间实在太短了，可能我们做不了什么事情，但是现在科技发达，1秒钟能做很多事情。我们一起来看看。（课件演示）

1秒钟汽车能行30米，想相当于4个我教室的长度。

1秒钟喷气式飞机飞行500米，相当于绕200米跑道跑两圈半。

1秒钟我们农夫山泉生产线可生产400瓶矿泉水，如果分给我们班同学的话，每人大约可分10瓶。

1秒钟新安江水电站可发电1400千瓦时，1秒钟发的电差不多够郑老师家用2年了。

1秒钟，水龙头漏一小杯水，2秒，3秒……

全球每30秒就因交通事故造成1人死亡，43人受伤。

师：看了这些信息你有什么感受？有什么想说的吗？

生1:原来1秒钟可以做这么多的事情。我们要珍惜每一秒。

生2：要及时关紧水龙头。

生3：过马路时要要多等几秒。不要闯红灯。

[设计意图]引导学生感受1秒的价值，原来科技日益发达的今天，1秒钟能做这么多事，要珍惜每一秒的时间。

2、认识几秒

（1）、认识5秒

师：（课件演示秒针走一大格从12到1）现在是几秒？说一说你是怎么发现的？

生1：是5秒，秒针走了1大格，刚好是5小格，是5秒。

板书：秒针走1大格是5秒。

（课件演示秒针走一大格从1到3）现在是几秒？

生2：是10秒，秒针走了2大格，刚好是10小格，是10秒。

（课件演示秒针走一大格从3到6）现在是几秒？

生3：走了3大格，三五十五，15秒。

[设计意图]引导学生观察发现，秒针走1大格是5小格，刚好是5秒。并学会计算时间秒。

（2）、体验10秒

师：同学们，秒针走5小格就是5秒，那么10秒有多长呢？你能数准10秒吗？

①学生数10秒，其他同学看屏幕，看他数的准不准。

②小游戏：学生闭上眼睛，心里默数，十秒到就喊停。

[设计意图]引导学生数准10秒，体验10秒的长短，并用小游戏强化，为后面的准确估算时间做铺垫。

（3）20秒估时

 师：我们已经会数十秒了，接下来要估计一段时间有多长，老师说开始开始，听到铃声结束，估一估这段时间有多长。

请学生回答你估计的时间。

生1:20秒。

生2:19秒。

生3:20秒。

师：是20秒，看来我们班的学生都可以当小小计时员了。

[设计意图]在没有干扰的情况下估算时间，感受20秒的长短，为估算有干扰的、更长的时间做铺垫。

 3、探究分秒之间的关系

（1）认识1分=60秒

师：同学们的表现这么棒，老师奖励大家欣赏一段音乐，但数学课上欣赏音乐有数学课的要求，请估计一下这段音乐多少秒？

（学生不看钟面，估计时间，音乐结束学生汇报自己估计的时间，教师公布正确答案，接近60的朝老师点点头。）

师：再次欣赏，要求观看60秒，秒针是怎么走的，分针有什么变化？

生1:秒针走了1圈，分针走了1小格。

根据学生的汇报，秒针走1圈，分针走1小格。

师：那么1分和60秒之间有什么关系呢？

生2:1分就等于60秒。

在学生回答的基础上演示，秒针走一圈是60秒，分针正好走了1小格，由此得出1分=60秒。板书：1分=60秒

[设计意图]通过音乐欣赏，感受1分钟的长短，并通过观察，发现秒针走一圈是60秒，分针正好走了1小格，得出1分=60秒。

（2）体验1分钟的长短

师：刚才课前，一分钟能做些什么呢，谁来说一说，再请你对照大屏幕做一做。

1分钟体验活动

1分钟我能做（    ）口算

1分钟我能从（    ）写到（     ）

1分钟我能写（    ）汉字

1分钟我能画（    ）

汇报交流，1分钟你做了什么？

生1：1分钟我能做16 口算

生2：1分钟我能从1写到25.

生3：1分钟我能画一幅画。

师：1分钟和1秒钟比较？1分钟和1小时比较?你感觉怎样？

生1:1秒钟时间要比一分钟短，1分钟比1小时短。

[设计意图]体验1分钟自己能做什么，感悟1分钟的长短。加深对1分钟的认识。

三、巩固练习，应用新知

1、基础关  我会填

大约每天睡9（    ）

系红领巾大约需要20（    ）

电饭煲烧饭要25（    ）

2、综合关  我会算

秒针从数字12走到数字3经过多长时间？（    ）

分针从数字12走到数字3经过多长时间？（    ）

时针从数字12走到数字3经过多长时间？（    ）

3、智力关  我能行

师:说说谁跑的最快？

50米比赛，喜羊羊9秒，懒羊羊11秒，美羊羊10秒。

4、动画欣赏 并说一说

早上6：00 05

小狗：快起床吧！

小猪：我再睡一会吧！

早上6:40 15

小狗：我们去上学吧！

小猪：我再玩一会吧！

下午4:00 08

小狗：我们一起去做作业吧！

小猪：我再玩一会吧！

晚上8:00 25

小狗：我们去睡觉吧！

小猪：哎呀，我作业还没完成呢。

[设计意图]设计形式多样、多层次的练习，让学生掌握合理的使用时间单位，会计算时间秒，知道跑的最快的用的时间最短。通过看动画欣赏，引导学生珍惜时间，养成良好的学习习惯。

四、畅谈收获，互相评价

1、师：说一说，这节课你有什么收获？你学到了什么？

生1：我知道了1分=60秒。

生2：我知道了秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒.

生3:1秒钟的时间虽然很短，但可以做很多事情，我们要珍惜时间。

2、师：你觉得这节课你表现得怎样，你的同伴呢?

生1:我觉得自己表现得还行。

生2：我觉得王涛同学表现的很棒，他上课积极发言。

……

师：1秒钟的时间很短，但1秒1秒累计起来的40分钟时间里，我们有这么多收获，希望每位同学在未来的日子里能像今天一样做时间的小主人，珍惜每一分每一秒。课后思考：我们一堂课有40分钟，如果用秒来做单位是多少秒呢？有疑问的同学可以向你们的老师或爸爸妈妈请教。

[设计意图]这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评初步学会评价，实现了课堂评价主体的多元化。