美国教师教蚯蚓

陈钟梁　　　《文汇报》1996年12月2日

文本来源：http://more.drizhi.cn/201008/1281698332111.html　

参考：http://cucumberli.ms0769.com/archives/2010/8530.html 

这是一堂小学自然课。一上课，教师说这节课上“蚯蚓”，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷走上讲台取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，同学们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱作一团。教师却一言不发，站在讲台旁静静观察。课后，老师对不甚理解的听课者说，上了一节“蚯蚓”课后，假如连蚯蚓也抓不住，那么这节课还有什么意义。

同学们抓住蚯蚓回到座位后，老师开始了第二个教学环节：请同学们仔细观察蚯蚓的外形等有什么特征，看谁能把它的特征最后补充完整。经过片刻的观察，学生们踊跃举手。

生1：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。

师：对。

生2：不对，那不是爬动而是蠕动。

师：对。你说得更准确。

生3：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。

师：对。

生4：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。

师：对，你观察得很仔细。

生5：老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。

师：对，我很佩服你。

生6：老师，我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿我又把它拉了出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。

此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你!”　　(选自访美学者陈钟梁在《文汇报》上撰写的文章《美国教师教蚯蚓》)　　□

【版本二】

美国教师教蚯蚓

陈钟梁　　《文汇报》1996年12月2日

文本来源：http://www.wxyqzx.net/jyky/ShowArticle.asp?ArticleID=3397　

    我在美国听了一节小学的自然常识课，课题是“蚯蚓”。在我们国内的上法，一般不外乎，老师先板书“蚯蚓”，然后出示蚯蚓的图片或投影，再是它身体的特征，最后讲讲它对人类的益处。

    美国的老师是怎样上的呢？

一上课，老师说这节课上“蚯蚓”，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷走上讲台取蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，同学们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓。整个教室顿时乱作一团。老师却一言不发，站在讲台上冷眼旁察。课后老师对我说，上了一节“蚯蚓”课后，假如连蚯蚓也抓不住，那么这节课还有什么意义。

同学们抓住蚯蚓回到座位后，老师开始了第二个教学环节：请同学们仔细观察，蚯蚓的外形有什么特征，看谁能把它的特征最后补充完整。经过片刻的观察，学生们踊跃举手。

生：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。

生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。

师：对。

生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。

师：对。

生：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。

师：对，你观察得很仔细。

生：老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。

师：对，我很佩服你。

生：老师，我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过一会把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。

此时老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你!”　

    整堂课结束了。如果就这堂课把我国和美国老师的教法作一个比较，哪种方法让学生学得有趣、生动，对蚯蚓的体验更深，答案是显而易见的。

    我们的课堂教学，一再强调老师为主导，学生为主体，课堂中老师尽可能讲得少点，启发学生多思考、多观察、多讲讲。教师怎样少讲，怎样启发，不妨就看看美国教师教的这堂“蚯蚓”课。　　□