97年从教至今，转眼已是教学生涯的第15个年头。在这十三年里，我的许多同学有的当了中层领导，有的教语文、数学去了，而我还一直坚持在音乐教学工作的战线上。

  假期中我就新课程实施后的教学进行一些反思，我个人的感悟是有甜蜜和收获，也有许多迷茫和失落。自从有了新课程标准的引领，我的音乐教学有了新的方向，目标更明确了，教学方法也不再单一而单板。但在多年的实践中，却也经常迷茫和徘徊。特别是我们农村初中，学生的音乐基础相当薄弱，加上学校又不够重视，要有效的提升学生的音乐审美情感，难度很大。我现在任教的12个七年级教学班，在第一堂音乐课时，我就对他们的小学时的音乐学习情况进行了摸底调查，结果是：会乐器的20%（大多为口琴、竖笛），可以识唱简谱的17%，参加过各类音乐兴趣小组的25%，可以说音乐的整体素质很低。他们对音乐知识知之甚少，对于专业的演唱知识更是一无所知。在音乐课上聆听一些我们认为很优秀的声乐作品，例如：三大男高音的演唱，以及一些特色的少数民族歌曲如《远方的客人请你留下来》等的演唱时，他们经常会发出哄堂大笑，甚至捂着耳朵说：“老师，这么难听的歌，能不能不要学，换首啊？”我只有说：这么高雅的艺术同学们平时听的太少了，才会有此感受的，以后接触多了就好了。还有在上音乐欣赏课时，也是最头疼的，大多乐曲学生都听不出所以然。我总想，出现这种情况，并不能怪学生，是我们的教材太难的问题呢？还是我们的教法有问题？新课程标准明确指出：音乐的学习要以音乐审美为核心，音乐教学活动要从学生的兴趣出发，贴近学生的生活。可我们的很多歌曲离学生们的年代太久远了，他们根本产生不了共鸣。假如旋律活泼生动的，还尚可接受，难度稍大点的，学生根本就没兴趣。我总是迷茫，在歌曲的选择上，究竟是以传授优秀的作品为主呢？还是以学生的兴趣和口味为主呢？究竟要用怎样的方法和手段，才能有效提高这些没有音乐基础的学生们的音乐审美能力呢？还有太多疑惑，难点等着我们去发现研究，期待以后的教学路会更顺畅！