开学语文第一课就是鲁迅的《藤野先生》，文章选自他的回忆性散文集《朝花夕拾》。藤野先生，是鲁迅在异国他乡最关心他的一个人，一位恩师；是 鲁迅的老师之中，最令他感激，给他鼓励的一个。因为没有忘了藤野，因此鲁迅中年后才会写下《藤野先生》这篇文章；因为没有忘了藤野，鲁迅才得以有毅力继续不断地写下为“正人君子”所深恶痛疾的文章。

鲁迅的文章比较难懂，原本自己还是想按照传统的教学思路按部就班，想来学生较好理解。但无意中看到山东省济宁学院附中朱则光老师的《藤野先生》教学，使我顿时有一种“柳暗花明又一村”之感。因此，我决定尝试，抛开以往的教学思路，围绕“伟大”一词，从“聚焦伟大” “品味伟大” “感受伟大” “升华伟大”四个环节入手，深入剖析藤野先生的人格品性，把握鲁迅的思想动态。

通过引读，我让学生读出了鲁迅眼中的藤野先生是一个工作中规中矩，生活不拘小节；诲人不倦，一丝不苟；既严格又耐心；无微不至，充满尊重；求实精神，善良心地的老师。然而单独地去看这些事情，还不足以体现藤野先生的伟大，因为这更多的是一个教师，至多是一个好教师的职业本能。为了更好地理解藤野先生的伟大，我又给学生讲述了两个小故事：

一篇是张九韶的《太阳味儿》。文章写到“我”小时候很优秀，自尊心也特强，可是一天晚上突然尿了床，为了不让同学知道，就每天大义赴难般的钻湿被窝，可是有一天被子却被人偷偷晒过了。谁晒的呢？是班主任。班主任后来告诉“我”，尿床不是什么丢人的事，被子是晒在他自家的小院里，没人知道。所以“我”由衷地说班主任有一颗“伟大”的爱心。

还有一篇是魏巍的《我的老师》。作者小时候，父亲在军阀部队里几年没回来，于是很多孩子就说：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”作者真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师批评了那些孩子，还写了一封信劝慰作者，说作者是“心清如水”的学生。于是作者感激地说蔡老师“多么慈爱，多么公平，多么伟大啊！”

独处异国他乡，在失望中苦苦追求的鲁迅，真是到了“山重水复疑无路”的境地。正是在这样的处境下，藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活——这又可谓是“柳暗花明又一村”！作者暗示我们：第一，他的境遇很糟，需要帮助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而这时，是藤野先生给了鲁迅最及时、最急需的帮助！

藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人所不及的大爱、大善、大美！这样的人格才是“伟大”的，这样的老师才是“伟大”的！所以鲁迅感激地说：

“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”

人总是在不断学习中进步，有时候能够换一种角度思考问题，或许更有意想不到的收获。教学《藤野先生》，我想，作为一名学生，能够在生命中遇见这样的对自己关爱有加、亦师亦友的老师，真是人生的一大幸运。愿我们也都能做一个如此伟大的“藤野先生”！