课题名称：初中学生 “圈点勾画”阅读习惯培养的实践研究

负责人：唐永艳

研究起始时间：2014-12至2014-05

一、对研究问题的情境性分析

问题分析：

上《苏州园林》这篇说明文，我首先出示了学习目标，“整体感知文章内容，了解文章的行文思路”，学生开始阅读，读的过程中，我转了一圈检查，发现很多同学课文内容保持的很整洁，一点阅读的痕迹都不曾留下。我提醒他们不动笔墨不读书（每堂课几乎都需要提醒），他们都迅速拿起了笔，少数同学象征性的画记了一些内容，能画出课文中心句，关键句的同学不多。而大部分同学手中的笔最终成了摆设。如此而来，本来简单的学习任务却花了相当长的时间完成，效率太低。

一些老师的公开课上，我们常会听到同样的提醒“请同学们在阅读时动笔勾画一下”；再联想到同学们考卷上的阅读选文，答卷后，答卷上很少有学生圈点的痕迹，阅读答题很不容乐观。这些现象都说明很多学生还没有养成 “圈点勾画”动笔阅读的习惯。

原因分析：

造成学生阅读中不动笔墨的原因是多种多样的，总体可分为以下几方面：

(一) 教师原因

1.教师强调的力度不够。

教师在圈点阅读的落实中办法少、力度小，督得不紧、卡得不严，缺少执着、耐心和一抓到底的精神，有时上课为了赶进度，赶时间，圈点阅读只是偶尔为之，对于培养学生去圈点勾画的习惯，成了随心所欲的“计划”。

2． 教师的指导没有到位。                          

圈点勾画的阅读方法在一些人看来不过是雕虫小技，但对于还未入门的学生来说却还是有一定难度系数的，这需要老师系统的，全方位的指导。若教师的指导不到位，学生在一知半解，似是而非的状态下是断不会主动圈点勾画的。

（三）学生自身

1．圈点阅读意识的缺席。

学生从未尝试到圈点阅读给自己带来的“甜头”，当然也就意识不到圈点阅读的重要意义，他们读文章习惯走马观花，只注意故事情节，因为他们觉得这样的阅读更轻松。

2．圈点阅读能力的不够。

部分同学由于自身的能力不够，对圈点阅读无所适从，而能力的培养不是朝夕的事情，需要不断阅读，不断的感悟，不断的训练。只有能力提高了，习惯才有了培养的可能。

二、对核心概念的操作定义

“圈点勾画”是指学生在语文阅读中，边读书边思考边动笔，用自己习得的有助于理解意义的符号，对书中的重要字词，关键句段，重点难点等进行圈点勾画（不包括批注），以此来帮助阅读的阅读方法。

“圈点勾画”阅读习惯的培养是指运用恰当的指导、督促、评价等手段，通过反复的技能训练，阅读实践来引导学生习得圈点阅读方法，促进圈点阅读自主性，养成圈点阅读习惯，提高阅读理解的能力，提高文学素养，促进学生全面发展。

三、研究指向与内容

研究指向：通过研究，使学生基本上掌握圈点批注的阅读方法，让学生形成边阅读、边思索、边勾画的好习惯，培养学生的自主阅读的能力，增强学生对文本的理解和对知识的记忆，同时促进学生写作能力的提高，全面提高学生的语文素养。

研究内容：

（一）：“圈点勾画”阅读习惯培养的策略

1．低起点，摸清学生知识的能力状况，把起点放在学生努力一下可以达到的水平上；

2．小坡度，即根据学生实际能达到的目标，把教学要求按由易到难由简到繁的原则分解成合理的层次，各层次间的步子尽可能小些，把学生产生学习挫折的频率减至最低限度；

3．巧搭台，教学过程中，巧妙设计各种圈点阅读活动，让学生大量参与学习活动，亲自体验成果，积极动笔阅读。

5.勤监督。在每一层次的教学中，要有老师同学的监督反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓舞。

（二）“圈点勾画”阅读习惯培养的具体方法

1.以“指向性圈点”强化学生的圈点勾画阅读意识

圈点阅读的习惯，只有经过主体内化才能养成，这就首先需要不断强化学生的相关意识。教师可以在课前布置难度适中的前置作业，设计一些指向性明确的圈点勾画的题目，强化学生动笔圈划的意识，引导学生慢慢走出先入为主的不动笔习惯。

2．以小组合作激发学生的圈点勾画阅读兴趣

小组成员优势互补，互相督促，极大的提升了学生的参与兴趣

  3. 以“导法”提高学生的圈点勾画阅读能力。

（1）、方法先行-----开设专门的圈点勾画方法指导课　　

（2）边扶边放----课文阅读教学中指示性圈点勾画。

（3）学以致用---课外阅读自由圈点勾画，个性化圈点勾画。

（4）跟踪监控- ---信息收集，及时监控

　 4、以评价助推学生圈点勾画习惯养成。

（1）及时性评价。

　　坚持活动在课外，展示在课内的原则，及时利用课堂对学生课外圈点的活动进行评价，是持续良好地坚持圈点阅读的关键环节。

　（2）生本化评价

教师必须学会用学生的眼光来观察、体验生活。对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获与自信。

（3）艺术化评价.

教学是科学，也是艺术。艺术化的评价能让学生真切地感受圈点阅读的乐趣。

四、研究过程与方法

本课题的研究时间从2014年12月到2015年6月，共分三个阶段进行

1. 前期准备阶段：

选题、查阅有关资料、调查研究、制定、完善课题方案。

2. 具体实验阶段：

A．认真钻研教材，在备课中精心设计圈点勾画内容，其内容设计要有层次感，能充分带动不同层次的学生思考和动笔。

B．通过课堂圈点阅读实践，对学生进行方法的指导与训练，日积月累，逐步培养学生的圈点勾画阅读习惯。

C．开展课外圈点阅读，及时检查反馈学生的圈点勾画的能力及习惯的养成。

3. 研讨总结阶段：

1.收集案例研究资料，作好资料积累。

2.按照研究情况撰写结题报告。

（二）研究方法

本课题主要以行动研究为主。