《电磁感应现象》在中学物理教学中既是基础理论，又是教学的重点与难点。为了突破这一难点，新课程的改革动向和物理教学大纲的要求是培养学生的创新意识和实践动手能力，为此，我把这堂课设计为探究性课程。为了增加学生的感性认识并增强他们对物理学习的兴趣，我把教师的演示实验改作学生的分组探索实验。在学生自己动手实验的环节上，选用了4人一组进行实验，这样可以比较好的形成讨论氛围。在教学引入上，先介绍了法拉第发现电磁感应现象的一些相关的事迹，让学生对电磁感应现象一个感性认识，为了增强学习的学习兴趣，接着我做了一个演示实验，从中提出本节课所要探索的问题，然后引导学生自己动手设计实验、做实验，再引导学生观察实验现象，讨论并归纳通过磁场产生电流的条件，让其他同学补充回答完整，这样有利于学生思维的拓展和延伸，有利于学生个性的发展。然后教师点评，最后为了使学生印象更深刻，再把学生所做的实验原理通过课件演示,进行解释。 这种教学方法，可以使整堂课的主要知识点都是通过实验学生自己得出，并通过已掌握的知识加以解释，以激发学生学习的兴趣。这种方法既培养了学生的探究、分析、解决问题的能力，又培养学生的交流合作的精神，同时也培养了学生的实验观察能力、归纳总结能力和语言表述能力。在教学过程中使学生成为主体，主动参与讨论，充分展示自己，并在活动中学习知识，在学习知识过程中掌握科学方法，达到规定的教学目标，教学的重点与难点也就被突破了。

 教学设计反思：

《电磁感应现象》是电磁感应学习的第一节课，如何调动学生的学习积极性，并使学生掌握电磁感应现象的规律，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。现反思如下：

  1、探究式教学能利用开放性的实验设计方案，增强学生的主体活动，以达到锻炼学生探究问题的能力和实验动手能力。同时使学生体验并掌握物理学的研究方法，以便为将来的学习和生活更好地服务。

  2、在整堂课中充分调动了师生的互动交流与沟通，在引导学生参与探索、发现、讨论、交流、评价的学习活动中，能使学生体验探索自然界的艰辛与喜悦，能使学生主动与他人合作，敢于坚持正确的观点，勇于修整错误。

  3、在整个教学过程中，还介绍了法拉第发现电磁感应现象的过程，以此对学生进行科学地研究态度地教育和德育教育。

 课堂设计不足之处：

  1、课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。

  2、学生获取知识比较分散、参差不齐，须通过教师的导向、点评、规范来帮助学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法。

  3、对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。