硚口区易家墩小学    向阳

(登载在《硚口教育论坛》2008第5期)

一、意义

学情分析的宗旨是更有效地设计作业，提高学生语文能力。作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识、提高能力、形成良好态度、情感、价值观的重要途径，也是老师检验课堂教学效果改进课堂教学策略的手段之一。因此，作业的设计应该符合学生年龄、心理特征和认知水平。可见，对学生学习状况有一定的了解，才能更加完善对作业的设计，最终使学生能力得到真正的提高。

二、方法

从学生的家庭生活状况、兴趣爱好、交往对象、学习习惯、认知水平等方面

进行问卷、调查、访谈，收集、整理、分析数据，得出结论，并把学生分成几种类型提出有针对性的意见。

三、学情分析

    易家墩小学是一所以接纳农民工子女就读为主的学校，因此，学校生源呈现出流动性大的特征。本班现有学生51名，本学期转进新生7名。这些转入生学习习惯比较差，学习缺乏自觉性，其中有一名学生基础极差，完全不能按时完成作业。部分学生家长能关注孩子的学习情况，少数家长能坚持每天检查孩子的作业，其余的家长或忙于生计，或忙于娱乐而忽视对孩子作业的检查。个别家长甚至认为：孩子的所有学习任务都是老师的责任，家长可以不管。大部分学生热爱学习，有较强的学习欲望，能完成老师布置的各科作业。但学生学习成绩参差不齐，有的成绩特别优秀，有的成绩极差，造成了反差强烈，悬殊极大的局面。其原因是：少数学生基础太差，学习又缺乏自觉性，加之家长也疏于督促管教。

现从以下几个方面具体分析：

四、建议

学校设计的语文课堂作业除字词读写训练外，还体现了“三个一”指标，即一项理解词语，一项句子训练，一项回答问题，基本上是三四类题，涵盖面比较全面。这样的作业题，A、B两类学生完成，问题不大，但对C类学生来说，还是很有困难的。因此，针对以上具体的学情分析，我提出以下关于分层作业的建议。