武汉市硚口区易家墩小学   辛琼

（2010年武汉市二等奖）

所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键，就象一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就象这春雨一样。班主任就得做个有心人，“让每一面墙说话”“让每一个孩子都有展示自我的小窗口”。可以说，班级文化是一门隐性课程，搞好班级的文化建设，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此，作为一名班主任，我十分重视班级文化的建设，力争做到让每面墙壁“说话”。

一、           让墙壁说话，使班级文化具有个性与特色。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有让学生自我调节、自我约束的功能。

1、教室是学生主要的活动场所，因此教室的环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。对于教室环境的基本格局和总体布局，在保持相对稳定前提下，要根据教育教学的实际需要灵活设定；对于展示学习特色、反映学生学习生活效果等活动板块，则要及时进行内容更新和形式创新。

2、学生在校生活的时空主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，我们要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁都能“说话”，让每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。教室是学生的“家”，在班级环境布置上，我发动学生参与教室的布置，他们高兴地设计出自己喜欢的以“遨游科海”为主题的版块，学生的参与在无形中强化了他们的主人翁意识。

3、班级物质文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。

⑴办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设去设计。

⑵设计体现学生个性和班级特色的班级光荣榜，以学校“七彩博雅”文化为主线，以“七彩之星”为版块主题，打造班级赏文化。我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，各自的优势和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，树立起学生的自信，培养健全的人格，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成长进步。光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。

二、           让墙壁说话，使班级文化具有教育与熏陶的作用。

俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍，影响深远。在班级文化建设中，要给予学生人文关怀，让学生体验学习的快乐。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。作为教师，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机，于是我抓住了教室的布置作为突破口建设良好的文化氛围。我非常重视教室环境的美化，可是在当前，由于一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。 例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我没有批评同学，而是采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，我在班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一道，对教室进行了一番布置 ，在布置的过程中，就注意了对学生的影响，这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙壁报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。  
　　更主要的是，在设计的过程中，我并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。  
　　在内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势顿时一览无余。力求教室的墙壁“会说话”。在教室的左半墙上设计了“书墨飘香”这个版块，专门用来展示学生的书法作品；设计了“书香满园”这个版块来展示学生的作文作品；黑板报期期做到图文并茂，由于美化了教室环境，讲文明，懂礼貌、爱护环境人多起来，学生们积极向上进取、勇于争先的多起来。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，教育效果自然提高。

当然，这并没有结束，在以后的一次班会上，我又组织了一次关于美的讨论的主题班会，让学生主动谈什么是美，小学生学生应该具有怎样的审美层次，我们的审美趋向是不是还要停留在看动画片、看卡通书上面。这一系列的活动，使学生认识到，美有很多，形式美，文学语言美，结构美，和谐美，行为美，交际语言美，心灵美等。人类的本性就是求真、趋善、向美，而某些东西，我们不能说它不美，但我们要考虑到是否与自己的审美需要和谐。机械地告诉学生该如何做，不如让学生自己去体验，自己的亲身体会比别人强加给的更有说服力。  

三、           让墙壁说话，使班级文化具有时效性。

班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重的作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。作为一名班主任，要时刻注意到对学生进行教育，把学校的各种各样的活动，都看作是教育学生的契机。低年级的孩子，比较喜欢富有童趣的画面与卡通人物，我就利用孩子们的这一心理，在班上设计了这样几个版块。第一个版块是古代书法家的故事，通过一些书法家的小故事，让孩子们去认识书法家，去欣赏他们的作品。这是一种人文品质的熏陶，第二个版块是小小书法家，展示孩子们自己的书法作品，为孩子们搭建展示自己的平台，也让孩子们能认识到自己的长处，提高孩子们的兴趣。激发他们拼搏竞争的精神。第三个版块是看看谁的花朵最鲜艳，这一主题就是结合学校“七彩”活动来对学生进行行为与品质的考评，第四个版块就是我登“七彩”桥，这一版块就是对学生在“七彩”活动中表现优异的学生进行展示，表彰。看着美丽的彩虹桥，再看着自己的照片一步一步的往上登，孩子们的喜悦与参与活动的积极性就特高。

总之，班级文化建设是班级方方面面融成的一个整体。它与学生的成绩并不矛盾，班级文化培养的是学生的情商，是非智力因素。随情商的提高，学生的成绩也必然会得到提升，学生也因此体验享受学习的乐趣。让墙壁说话，不仅让学生时时处于文化与知识的熏陶之中，更让教育的形式与教育效果自有效的提高。