课题名称：农村初中数学课堂小结策略的研究

负责人：姜夏云

研究起始时间：２０１０年９月---２０１１年８月

一、对研究问题的情境性分析：随着新课程的实施，教师在新课设计和教授过程中出现了很多靓点，如合作学习、自主学习、探究学习等，却往往会将课堂小结一带而过，或忽视了不讲。课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”巧妙的课堂小结不仅为一堂课是否精彩留下悬念，对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。然而在实际的数学课堂教学中，首先教师对课堂教学的引入很重视，因为它为一堂课是否成功埋下伏笔，更因为好的引入可以激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入学习状态；其次教师对新知识的学习很重视，因为它们是课堂教学的重点，是一堂好课最出彩的地方；第三教师对课堂练习的设计很重视，因为它是发现问题，检验学生掌握知识的主要方面；也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之,因此整堂课就出现前紧后松的情况，给人“虎头蛇尾”之感。

在一次教研研讨中曾作过一次口头小调查，问题是：你平时上课常有没有课堂小结？课堂小结应该怎么小结？结果是的这样的，有一小部分老师说：每堂课上完总要小结的，也无非就是把整堂课的知识再理一下而已；但不少老师都说：有时间小结一下，没有时间就算了；还有一些老师却说：课堂小结没什么用，这点时间还是做作业好。

不光在平时教学中有，在各种公开课上同样存在。在一次教学比武的活动中，一共听了十节各个年级的数学课。我统计了一下，除个别老师没有小结，其余的老师都有课堂小结，其中更有六位老师的最后的课堂小结都差不多问的是：通过这堂课的学习，你们有什么收获？实际上这样的小结只要教师引导得当，把时间恰当地留给学生进行归纳梳理，也是很好的课堂小结。然而事实情况如何呢？虽然学生能说出各个知识点，却很少能把知识点展开，更别说高度的梳理和概括了，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。这样的课堂小结既反映了教师只重该环节的形式而忽视其实效性，也反映了目前课堂小结的形式单一。

二、对核心概念的操作定义：

农村初中:是指乡镇所在地初级中学。

课堂小结：是指在课堂上以尽可能简洁精练的语言，一种新的但是有效的方式对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的教学行为方式。

策略：就是根据形势的发展而制定的行动方针。本课题研究的是教学过程中的课堂小结，因而这里的策略是指教学过程中课堂小结有效的方式和方法。

农村初中数学课堂小结策略的研究就是在农村初级中学数学教学过程中有效使用课堂小结的方式和方法。

三、研究指向与内容:

  探索丰富数学课堂小结形式的多样性，提高课堂小结的有效性。在对课堂小结的教育理论、功能作用等进行文献研究的基础上，着重进行课堂小结的“策略”形式和实践性研究。

1、梳理归纳的策略：将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，概括成整体的知识网络,在这种气氛中结束新课，就会给学生带来轻松愉快的心情。

2、练习训练的策略：教师可以在课尾安排练习，这种练习不是一般的作业，它既是对学生学习本课情况的检查，又是让学生在练习中完成对课文的总结。

3、延伸拓展的策略：根据内容，将知识适当延伸拓宽，既有助于本课的学习，又点明课外阅读的内容，鼓励学生扩大阅读量，促使思维发展的飞跃。

4、“深究引路”的策略：教师需要尽可能地发掘教材的内在因素，精心设计，使学生急于求知下面内容。既总结了本课书的教学内容，又造成悬念，激发学生去探索新的问题。

     5、探究讨论的策略：当教师讲完课本内容后，课尾提出一个或几个问题让学生探究讨论，教师不急于表态，在讨论中发展学生思维，得出正确结论。问题的提出会引起学生的注意，很快进入热烈的讨论中，从而加深对所学知识的理解。

四、研究过程与方法:

本课题研究时间为2010年9月至2011年8月，共分为三个阶段：

1．调查准备阶段（2010年9月至2010年10月）。

用文献研究法进行理论的搜集和学习的研究，了解教科研前沿动向。深入学习教育学、心理学等关于课堂小结的相关教育教学理论，全面掌握国内有关课堂小结的研究成果、研究动态等相关信息资料，确定研究方法、内容及措施。设计调查表，对学生进行问卷调查，组织学生访谈，对学生关于课堂小结理解认识进行分析，了解学生在地理课堂上喜欢什么样的课堂小结，以及什么样的地理课堂小结能让不同层次的学生有不同的收获，然后进行比较和研究，在此基础上，制定出课题研究计划。

2．实施阶段（2010年11月至2011年5月）。

根据制定的“农村初中数学课堂小结策略的研究”课题研究的实施方案，进行实证性研究。重点在初一年级十二班进行实验，研究内容分开设课题研究课、课题研讨和参加课题交流活动三部分。可开设二堂或三堂的课题研究公开课，课前精心设计课堂小结，课后进行反思，注重学生学后的反馈评价。请本学科教师配合听课评课，认真听取教师对课的评价，特别是对课堂小结设计的意见和建议。积极参加本校的教科研活动和市县教科所组织的有关课题研究活动，与到会教师交流课题研究心得和方法。在活动开展的过程中，及时记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整改进数学课堂小结的策略。

3．课题研究的总结阶段（2011年6月至2011年8月）.

收集和整理研究材料，分析研究内容，提炼研究成果，撰写课题研究报告、研究论文。