http://s7/small/62585a77x86f580895bb6&690 文 / 贾峻岩  

--------------------------------------------------------------------------------------------------

（接上页）

 

                  第四章 学校管理

 

                     第一节  行政管理    

                                      

 

六．2009年——2010年上半年

关于“走一条内涵式发展的路子”，即是努力尝试一条潜力开发的途径。关于此，学校的运作是低调的，没有宣布去做，却按部就班地把这一理念逐步地探索性地渗透到一系列安排中。

1.从2009年开始，新生入校不但要参加军训，也要参加拓展训练。

学校意在让每一位学生入校伊始，即建立起一个强烈信念：生命和智慧是可以拓展的。譬如当一个学生站在五米高空走钢绳，荣誉、自信、羞耻感可以说全都被激发出来了；当一个学生处在两米高空，平躺下去把自己的生命完全交给自己的同学用手臂构成的“保护垫”时，心中会强烈地产生一个词组：“绝对信任”。这不仅为学生将来的健康人生奠定了基础，也为高效课堂、高效学习，为一种胜利信念的输注，在铺平道路。

    http://s2/bmiddle/62585a77x86f58503ffe1&690

  拓展中的瑞中学生。

 

2.除坚持每个星期一升旗并由学生做升旗演讲，以壮情怀外，还要求每日早操时全体学生做宣誓等。

科学研究证明：一个没有受激励的人，仅能发挥其能力的20%—30％，而当受激励时，能力可发挥80%—90％。学校意在使学生于富有激励信息的鼓舞中开始每一天，从而让大脑变得更为灵敏，性格变得更为豁达，面对未来的社会承担更容易建立起一种使命感，亦更勇于挑战自我。

 

             瑞泉中学誓词：

 

            我相信自己的智慧，

            我坚信自己的潜力，

            我要把握自己的命运，

            为实现理想走进瑞中，   

            为报效祖国走向高校。

            我宣誓：     

            牢记父母嘱托，

            严守学校纪律，

            培养吃苦精神，

            磨练坚强意志。

            用信念战胜困难，

            用勤奋战胜惰性，

            用效率获得成功，

            用奋斗铸就人生！

 

每日清晨，瑞中誓词，在领读学生的带读下，数千学生异口同词，可谓其声如潮，撼动心魄。

3.发挥榜样的力量，并把这种力量建立在更高的层面上。

“曾经沧海难为水”，据载：1963年夏天，作为中学生的克林顿因成绩优异被选作访问者去白宫参观，从而有机会与当时美国最受欢迎、并极具魅力的约翰•F•肯尼迪总统握手。此举极大地激荡了一个16岁学生的心魄。三十年后，克林顿也成为美国总统。

学校2010年开始，多次邀请高端人物来校为学生作报告，讲演。以求激发学生内心更为强大的学习内驱力；诱导学生，能尽早具备人生选择与人生目标确立意识，从而使其才力发展得更快。

 

    http://s13/bmiddle/62585a77x86f58571a33c&690

    中国工程院樊代明院士（左数第三位）来瑞泉中学做报告。

 

    http://s13/middle/62585a77x8c5a0611c8ac&690

    清华大学研究生院招办主任郭钊来我校进行讲学。

　

  

4.推举“校园之星”，让学生在教师的高标与睿智中，富于钦佩地学习，畅思，交流。

     部分“校园之星” ：

      

     http://s12/middle/62585a77x86fcaab0818b&690
       特级教师康经山

 

     http://s1/middle/62585a77x73e611264f00&690

     高级教师高彦民

 

     http://s10/middle/62585a77xd7b84aed3f89&690

     高级教师高勇军

 5.加大校内各类学习型比赛的次数与类型，譬如主题演讲大赛，古典诗词背诵大赛，英语口语大赛，文艺、体育竞赛等，以求在竞争中，丰富个性，挑战极限，激发潜力。

6. “学案导学五步教学法”的时间管理过程，其实就是一种挖掘潜能的过程。

“导学案五步教学法”让教师在一课时之内，使所学内容经过：反馈（检查）——强化（讨论展示）——强化（点播）——升华（小结或反思）——反馈（当堂测验），从不同的角度，不同层面，反反复复已过数遍。

在大纲内容不断增加，学期长度不变，45分钟课时不变，并要求知识反复强化的情况下，严格限定时间的“合作探究”无疑从本质上讲，就是“逼迫” 开发潜能的过程。生生互动，师生互动，生生齐动：集体讨论的智力激荡，瞬间刮起的“头脑风暴”，力求产生常态智力无法比拟的“激发态智力”。

一种新事物的建立，无论多么合理，都得有一个使人习惯与自我完善的过程。过程开始节段，必有不适应处。“导学案五步教学法”运用以来，从教师讲，都已初步感到课堂密度骤然加大，如果抛开了“合作激发”，完成同样的教学内容，不延长教学时段已经难于做到了。认识的升华，使很多教师，已开始在五步教学的各个阶段上，做更为细节的探讨，力争用更少的时间，获得更多的成长。从学生的对新课堂的认识反馈讲，80%的学生，已经感到了新课堂超越性的优势，以及传统教学非改不可的必然性；20%的学生对“以学生为主，在互动中掌握知识，深化能力”，取怀疑态度；他们最普遍的心理是，不信任同学，只相信老师，从思想上难以参与合作。

 “导学案五步教学法”运用两个月，第一次大测验——期中考试，成绩不是一般认识所期望的“飞跃”，但却显示出一个从未有过的微妙的变化：成绩排名由传统考试从来保持的梭形（中间大两头小），而成两头变大，中间收缩形。分析：顶端变大，说明积极参与激发态学习者，进步是飞跃性的。态度悲观者，或许就会荒废可有效利用的时间，而导致成绩下挫。人有时做不好或根本不想做有些事，只是他们认为不可能。而许多不可能，其实只存在于他们的想像之中。在这里，瑞泉中学拓展训练所贯穿的一种核心思想，信念是铁律，得到了印证。

新课堂的训练其实是一种思想认识的“打开”，思维方式的训练，难度必然很大。但超常的学习能力，从本质上说，正来自超常的思维水平和不囿于经验的创新态度和创新作为。

瑞泉中学的新教是在边实验边做阶段性反思的过程中深入着。 

穆罕默德叫山到他的面前来，山不过来。罕默德就说，山既然不过来，那我自己走过去好了。当知识爆炸，“基础” 肆意膨胀，“基础”外延难以限定，客体开始蚕食人类有限的自主时间的当今，教育只能狠狠改变自身了，别无选择。

 

   http://s7/bmiddle/62585a77x86f583bd0236&690 

  瑞泉中学教改新课堂：青年教师赵敏在听她的学生讲课。

 

  http://s16/bmiddle/62585a77x8912afe7682f&690

  瑞泉中学教改新课堂：

  脑图法——五分钟思维碰撞：作文构思

 

-------------------------------------------------------------------------------