中国当前教育教学已经调为“高效课堂”模式，高效课堂也许会成为我市今年乃至较长时间的一个热议热门的词汇，实施高效课堂模式众多（李炳婷先生论述似乎已成为经典，后附其新浪博客http://blog.sina.com.cn/s/blog_486a6ae50100hgxj.html），似乎无论哪种模式，都离不开“自学——展示——反馈”的环节，对于小学数学，自学亦即预习，而预习对于小学数学（人教版教材）是否科学合理、有必要？我时常思考，很矛盾，因为我的观点不能融入当前的高效课堂大背景之中。有时间的学友们，发表一下自己的观点，互相交流。致谢！

本人观点：小学数学（人教版教材）不适合预习。

理由简述：

基于小学生的思维发展水平，预习弊大于利。小学生特别是中低段的小学生不具相应的思维品质，他们也就不会去对教材中的知识进行有效的重组或判断，仅会简单机械的模仿，而模仿之后，还会以为自己会了，懂了，造成一种假象。如若学生预习了，学生只会注重结论，而过程性的思维就会忽略。

基于时间成本计算，没有必要提倡预习。小学生学习数学完全能在课堂内学好，又何须去占用课外时间，《关于开展国家教育体制改革的通知》中明确指出：小学一二年级不留书面家庭作业，明确指出要向课堂四十分钟要质量。预习也是负担，也是作业。高效课堂不能依托于此，或者说不能完全建立在预习的基础之上。

分析课堂现象，可发现预习弊大于利。我们经常会看到这样的课堂现象，老师抛出一个问题，下面同学举手成林，待老师请一位同学起来回答时，下面还是“我、我、我”地举着。为什么？小学生都爱表现，而倾听能力不足。预习过后，大部分学生很难对课堂学习保持积极的思考状态和持久内在的兴趣。

《新课标》指出“让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”让学生预习，学生阅读的只是枯燥的乏味的抽象的课本知识，学生看的只是结论等等，这是否与课标理念有相违背之嫌？

还有一点，仔细阅读分析我们所使用的人教版教材，显然其编排体系也不是适合预习的教材，即便是今年全部更新的最新版教材，据个人粗略翻阅，目前发现似乎也只是在内容方面做了一些调整而已。具体适合预习的教材、适合目前所倡导的的高效课堂的教材应该如何编写，不是我辈所能解决得了的问题。如果全部都依托与导学案、导学单的编写和印发，也许是一种资源的浪费，个人认为有待专家们进一步论证和商榷。

为了阐述自己的观点，或许言辞偏激。话说回来，个人并不是否定高效课堂、否定预习。个人觉得我们县教研室在今年六月份推广的“分层施教，先试后导”的高效课堂教学模式十分实用，适合于小学数学教学，亦称 “四环”模式，即“创设情境，提出问题——探究尝试，解决问题——分层练习，学以致用——课堂小结，拓展延伸。”

（http://www.slxxms.com/Article/2014/201.html）