“磨”出来的自信

      ——我的教学成长故事

    在我走上讲台的第二年，我参加了全市小学语文课堂教学竞赛。从接受任务的那天起，我可以说是心无旁骛地做着赛前准备。然而赛课的结果却让青涩的我一下子输掉了勇气、输掉了自信，从此便有些惧怕那一方三尺之地，当然这份隐痛一直藏在我的心里，不曾向人言说，悄悄地将自己深埋在失败的阴影里。

去年，我再次接到任务：执教荆州市课题研究观摩课。第一次失败的痛苦再次填充了我的内心，我有能力走上荆州这个更大的讲台么？当时我的大脑一片空白。学校领导似乎洞察了我的内心，张校长真诚地鼓励我说：“你这些年的进步我们有目共睹，不要怀疑自己。再说参赛不是你一个人的事儿，学校有一个实力雄厚、坚不可破的‘智囊团’，大家一起努力，把课反复磨一磨，相信你一定能行!”于是，在惴惴不安中我踏上了我从教生涯的第二次“赛课”之旅，与第一次不同的是我的竞争对手不是别人是我自己。

在选择教材时，语 文组的老师给了我中肯的建议：尽量不要选择低年级课文，学生太小不好驾驭；尽量不要选择在各类公开课上出现过的课文，这样难以超越。最后我们翻遍了三、四、五年级的教材，决定就上《给予树》一课。

“教材”有了，我在最短的时间内完成了教案第一稿。在我要求上第一次试教课时张**校长对我说：“不要急于试教，等到方案再成熟一些，争取第一次试教在大环节上就不要有太多改动，以增强自信。”我明白她是在替我减压，感受到她的良苦用心我也暗暗地为自己鼓劲。可以说准备的过程就是“反复磨课”的过程。在正式比赛的前夕，我一共练了三次兵，智囊团的每一位成员竭尽所能地为我出主意、想办法：张老师说：“让简笔版画再生动一些”、胡老师说：“在第一次文本朗读上可以节约一点时间”、吴老师说：“小女孩的心愿让学生自己读出来”、王老师说：“再加一点**的亲和力、**的感染力那样会更好”、张校长说：“教学语言要规范简练而又富有感染力，语速不要太快”。这一句句真挚的话语让我深切体会到要上好一堂课实是不易，而在一层又一层的磨砺中我深切感受到了磨课的阵痛和快乐：一次次的反思修改，一次次的试教，一次次理念上的冲击，我就像蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧变蛹化蛾、脱胎换骨，收获着追求卓越的美丽。

    正式上课的日子如期而至，11月的洪湖大雪纷飞，寒风刺骨，但我的心却暖意融融，我不再害怕，因为我明白：经过一次又一次的打磨，我变得自信而胸有成竹。功夫不负有心人，当上课哨声响起，我以自己恰到好处地引领、自然巧妙地过渡；带领孩子们看、听、想、说、读，走进故事，深入理解文本，感悟在不断深入，情感在不断地升华与共鸣。环节是那么流畅，过程是那么清晰，音乐的渲染达到了极致。从孩子们情不自禁的一举一动中，从一双双专注的眼睛里，我知道这些孩子的多种感官被调动了，学习兴趣被激发了，也让我感受到20多天的努力终于得到了回报。“一个字——爽，两个字——很爽，三个字——爽歪歪”沙市区教研员为我做点评时如是说。这节课最终获得了荆州市课题研究观摩课一等奖!

    应该说，参加这次展示活动，我收获的不仅仅是荣誉还有久违的自信，有了这份自信，让我在今后的求索路上走得更坚实！今年5月，我被选拔参加全市青年教师优质课展示活动并获得一等奖，站在这个曾经跌倒过的讲台上，我内心的体验真是五味杂陈，衷心地感谢学校、感谢智囊团帮我“磨”出了自信！！

反思我的成长经历，我便深深地领悟了特级教师王崧舟老师在《“磨”你千遍也不厌倦》这篇文章里写到的一句话：“当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式；当刀磨出了利刃，就会省去许多砍柴的工夫；当课一磨再磨，就会磨出更多的精彩。”“磨” 的过程就是教师用情去浇灌文本，用心去唤醒学生，不断地否定自我、超越自我，感动自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程，这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。磨课，其实就是每个教师的“第二种”生命意义，其实就是“凤凰涅磐”！在这过程中：

一、磨课态度——咬定青山不放松

磨课的感受好比喝咖啡，有苦涩但更有对事物更深的更执著的追求。磨课过程是痛并快乐着的过程。在反复的试教、推翻、再试教、再推翻，最后成功的过程中有许多的痛苦，但每一次新的发现与尝试却会带给自己成功的感觉，到最后真正成功的时候那种快乐却是别人所无法感受的，带给自己的进步也绝对是巨大的。所以说，一位优秀教师应该积极地融入到磨课活动中去，爱上磨课，因为纵然是“山穷水复疑无路” ，“为伊消得人憔悴”也有“柳暗花明又一村”“千磨万击仍坚劲”的顿悟。

二、团队合作——众人拾柴火焰高

说实在的，课上到一定的阶段，可能在各种方案的尝试过程中，执教教师会发生“高原反应”，信念会产生一些动摇，生怕是不是设计有问题啦，目标是否偏离啦等等。尤其是在磨课初始阶段，是执教教师最迷惘与痛苦的时候。俗话说：“众人拾柴火焰高”，一个良好的团队如果这时候大家能各抒己见，思维的火花就会在交流中碰撞，许多真知灼见就会在相互的交流中产生。把集体的智慧运用到教学中，执教者的课堂由微澜的“死水”渐渐地转化为活泼而流淌不息的“清泉”，与学生从“等距离平行”，渐渐地“相交”，直至“重合”，教学观也由以前的片面、模糊，逐渐走向整体、清晰。而且单个“凤凰涅磐”的成功，可以带动群凤飞舞。也就是陶行知先生说的“共同之进修”。在磨课的过程中，整个备课组的老师被“捆”到了一起，大家群策群力，积极探讨，进一步加深了对新课程改革的认识，主动探究如何将新课程的理念落实在课堂教学实处；如何从知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标思考语文教学。并通过具体的教学设计，教学活动，走进语文课堂教学。以此来剖析教学活动，反思教学过程，努力尝试寻求解决实际教学问题的途径和办法。这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使整个备课组老师都提高了对新课程改革理念的认识。

如果说公开课磨课的实践给我带来了什么，我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过学校智囊团的指导，我的思和想、言和行，都有了一个更为清晰、准确的自我确认，在未来的教学道路上我会不断地磨砺，吸纳优秀资源，彰显自己的教学风格。