大家好，今天很荣幸能够跟大家一起探讨与分享安娜老师的博文——幼儿英语启蒙要培养的五大能力。

自从2014年9月份无意中结缘了安娜老师的博客之后便被深深吸引，一个如此接地气的宝藏让我每天都有不一样的新发现，也让我慢慢地走入了英语启蒙的正轨。

       最近，在我又一次处于瓶颈之中，再一次进入懵懂的状态时，正好我遇上了安娜老师分享的幼儿英语启蒙要培养的五大能力，今天既是一个分享的过程，同时也是跟大家探讨讨论的过程，下面让我们先看看在英语启蒙中安娜老师分析的五大能力包括哪些呢？

幼儿英语启蒙要培养的五大能力

关于内化：

在整个英语启蒙过程中，安娜老师很强调英语需要的是内化。回首过去十几年的英语学习，我一直是在为学习而学习，为考试而记忆，一直忽略了内化的一个过程。

对于0-6岁的小孩，他们的世界是一个不断摸索，重复接触而内化的过程。

大家回想一下孩子中文词汇的积累，就是一个内化的过程，相信爸爸妈妈们都不会一个词一个卡片地让孩子学习。孩子平时听到的，看到的，重复性地慢慢地就懂了，会说了。中文尚且如此，英文属于语言类的，需要的也是一个内化的过程。 

估计有很多妈妈会提及，家里没有双语环境，根本不能跟中文学习做比较，但是我们可以把这个内化的过程转移到听说读写当中，听儿歌听音频，看绘本这些都是一步一步慢慢地来的。

经过一段时间英语启蒙的家长肯定慢慢会发现，孩子听得多，看得多的词或者是句子，自然地就会冒出来了，在这个过程中并不是Picture words的过程了，而是一个螺旋式的提升过程。

下面给大家分享举例一些绘本中孩子观察跟听同步进行，多次出现的一些场景~~

在不同的画面，不同的场景中，孩子会慢慢了解到bird的意思吗？这还需要中文解释吗？

道理同上哦~~

我家是一个最普通不过的三岁多孩子，按照安娜老师的思路启蒙以来，因为本身不算小小童了，直接跳过认知阅读的阶段。但是在阅读当中，孩子通过看图理解，也能够慢慢地积累了属于自己的一些句子一些词语。

回想起来，我们那时候英语考试卷上面，其实方针还是没错的，先是听力，然后是阅读理解，写作。只是我们当时完全纠结在考试上面，想的是如何突破考试点，而不是如何提高。

也许有的家长会说别人家的小孩已经会说多少词多少句来衡量孩子的英语水平，但是从个人来说，我感觉语感比词汇量更重要。我记得以前英语考试的时候，我就是语法词汇都不行的人，但是作答的时候就凭感觉，现在回想起来这个所谓的感觉就是我们所说的语感，只是当时自己没有这个意识，一心只想着为考试而考试。

关于输出：

对于语言来说，输出似乎成为了我们这一辈人的硬伤，同时也让我们认为说是衡量一种语言学习的重要标准。但是但孩子会回答一些简单的问题，自己会表达一些简单的意思的时候，我又开始迷茫起来了。这样的一个程度似乎我们这一辈大部分人都可以做到，但是到真正地对话的时候，我们又突然变得哑口无言了。

对于孩子他们来讲，应该怎样让我们从我们的这一道坎里面跳过来呢？

看看子桐，自己画自己表达自己做小册子，这样的一个看图说话的能力，是我们没有尝试过的，其实输出不单单是指对话的那种输出吧，是一个各种能力集合在一块而成的一个自然而然的过程。

关于多元化：

安娜老师的理念为什么能够得到这么多人的喜爱呢？一个是安娜老师的记录很详细，很接地气，让人能够一目了然。另外一个就是安娜老师的培养是多方面的，英语不是孩子的全部，也不是孩子未来的唯一一条路，在孩子的成长过程中，更多需要的是多方面的培养。

在启蒙的这一段时间以来，我也走过了不少的弯路，曾经为了英语启蒙而放弃了大部分的中文阅读时间，但是中文才是我们自己的母语，孩子的大部分认知还是以母语为第一接触语言，所以大家不要为了英语启蒙而本末倒置。

对比一下2015年的阅读记录，发现我家的阅读是缓慢上升-鼎峰-趋向平缓的这样一个趋势而变化的，中文英文的阅读量上也尽量争取平衡。

                       

最后跟大家分享一点，亲子阅读是一个增进亲子关系的利器，孩子从小跟我就不是特别亲近，他喜欢爷爷喜欢奶奶喜欢妈妈喜欢爸爸，但是最喜欢的人绝对不是妈妈。小时候妈妈似乎是可有可无的，但是自从开启了亲子阅读模式以后，孩子跟我的感情有了质一般的飞跃，这是一个很意外的收获，也是一个很满足的收获，相信大家也会有这样一个幸福的感受。             

最后，以茗茗最近的一些玩乐记录来结束今天这场分享，小小献丑一下~~~