2014/10/11

 

感谢群友中山安妈的辛苦整理。

子桐学习乐器时间不长，但是有一些感触，一直想写写博文，还没来得及写就赶上了群里的这次群聊，参与了一些讨论，也是自己一直想说的话，没想到竟然被群友中山安妈整理出来了，第一眼看到的时候特别的感动，有人在背后无私的帮助你的那种感觉。。。

          下面所有的都是安娜说的，可是没有别人的问题记录，所以看着有些凌乱。。。断片！

 

 

今天有个妈妈还问，从小英文启蒙，现在却没有兴趣了，都不动了。。。我就想写一篇重要的博文，如何让孩子保有持久的兴趣。。。

 

子桐每一个兴趣的选择我都非常重视兴趣的持久性。

不一定非要学，也不一定因为别人都学，而自己不学，二者没有必然的联系，所有的决定都来源于孩子的需求。

 

身边好多孩子学了钢琴几级之后就要求砸掉钢琴，也有因为中考不再加分，而选择不学了。。。

 

这就和英文启蒙一个道理，你英文启蒙什么态度，，学习乐器就是什么态度。

 

 

视唱练耳是打开孩子另外一扇视野的窗，体会音乐世界的美好，这是我们父母能为孩子推开的另外一扇窗。

 

 

孩子周围有很多扇窗，你帮他打开了阅读之窗，他就领略了阅读的美，

帮他推开了英文启蒙的窗，他就领略了英文阅读的美，

帮他推开乐器的窗，。。。。。

 

都是一个道理，

 

可是问题是：当你推开窗之后，你是逼着他，带着他，还是陪着他，亦或是踢着他。。。

你是让他走在前面，你跟在后面欣赏风景，还是你在前面看到了美丽的风景，赶紧拉着他跑。

这就是兴趣持久的保有力，

问题的纠结点是这样的，你老是在旁边叨叨，再快点，前面十米处 有玫瑰花啊，好香啊，快点快点啊。

可是孩子还在那里欣赏小草。

于是你就吼，就爆发。

 

就一句话，谁不服，你到乐器上试试？

 

不要认为你一时听懂了，你就可以指挥孩子，教授孩子。。。那你错了，你的领先只是因为你是成人，暂时拥有了这种能力。 

 

乐器的学习当中，最重要的是激发内在的荣耀和感受，如果一个孩子感受不到曲子当中的美，那么他弹地再好又有什么用呢？ 

 

老师在教授的过程中用笔墨去引导孩子感受乐曲，之后才是教授技能，这就是一个好老师的标准。 

 

这和英文阅读一个道理。

上来就用能不能读的标准来衡量孩子的水平，也不是好的引入。 

 

所有的一切都是归根结底到内在的需求，孩子的需求，你要蹲下来想想，而不是把孩子培养成你希望的那个样子，那样就永远是一个标杆，大众的标杆。 

 

就像三年级开始写作文，不是看图说话。

孩子写出最真实的感受最重要，如果孩子写的事情都是胡编的，但是技能不错，那又有什么用呢。

 

但是大多数逃脱不了后者， 

 

就像刘媛媛  为啥能获奖，获得大众的支持。

我看了，不是因为他的声音都动听，也不是他文采有多好，而是因为他说的都是真实的感受。

 

所以我觉得孩子也是。。。。

无论中英阅读。。。

 

以子桐目前来看，他所有的看图说话基本都能找到生活中的影子。 

 

我们的老师很好，真的，他经常带着孩子感受音乐里的美，让孩子体会。。。表达。

 

如果你在行走的时候能够感受到贝多芬命运的那种气势，又何尝不是另外一种美呢。 

 

所以我们不要仅仅定义在“乐器”上面，而是应该关注在“音乐”“艺术”上面。 

 

音乐的感受来源里生活里的每个角落。 

 

读读音乐类的绘本也是一种啊。

 

那么乐器的学习，只是音乐艺术浸染当中的一种媒介。

 

就像英文绘本只是英文视野之窗当中的一个媒介而已。 

 

而所有的媒介都是为育儿服务的。

当大家心中有这个大的框架的时候，你就知道如何把这个大的框架建立起来.

 

熏陶有很多种不同的方式,

 

就像英文，你可以用音频，视频，阅读。。。等不同的方式到达你理想的状态. 

 

关于英文兴趣的保持，最重要的是孩子能不能继续听的懂你讲的故事。。。 

 

所以涉及到你的进阶资源和程序有问题。 

 

孩子应该达到A+B+C+D的状态才可以听懂第二阶的故事，可是他没有达到。

 

那么你的第一阶做的就不好。

影响了他第二阶的兴趣。

有知识，有能力，兴趣才能保持。

啥也听不懂，是你，你也没有兴趣。

 

所以为什么我一直说一个字“量”的问题。

 

到了三年级，人家都说是一个坎，为啥，因为一二年级背诵古诗是这样的，给你第一句，让你写出第二句。

 

三年级不是了，问，你觉得最能表达作者情怀的是哪一句？ 

 

英文阅读也是的。和母语一个道理。

 

你说这样的老师咋教，教了一个，教不了第二个。

所以为啥说阅读那么重要。

现在都开始重视阅读。

对的，所以英文也是。

 

不管你上什么样的培训校，你的家庭阅读也一样不能少。 

 

大孩子全部要同步进行。

 

不管是哪一项，都同步进行。不分先后。

 

追求速度，因为他们能力强。

 

 

我是在子桐小学的时候才开始要求常准确的，之前不要求。 

 

但是不是所有的歌曲都要这样，就像乐器一样，有一些是欣赏用的，有一些是弹出来的，英文也是。 

 

选孩子听得懂的给他读啊。

 

我基本保证80%能听懂，才会把这个资源提供给他

孩子是否能听懂， 父母应该心里有数对吧。 

 

就是有一部分儿歌要求跟唱。

有一部分要求欣赏。

 

大童的速度，不要追求快。要求稳,扎实,因为你马上讲究要面临读和写。

但是稳,不是慢。

"稳" 指:譬如你每天20分钟不能断。

 

我举个例子，不一定每天20分钟。

就比如每天20分钟。像弹琴一样，不能断。

这是速度的保证。

速度，不是让你一天吃个胖子。

而是不要随心所欲，想读就读，不想读就可以不读，要有任务，之后变成习惯。

对" 速度 "的理解。

 

那是因为孩子没有感知。

没有生活经验的感知，也没有之前阅读经验的感知，所以对于孩子来说没有兴趣点。

所以我觉得你先积累生活经验。 

 

生活经验达不到的就可以先收起来啊。

 

也就是孩子的兴趣点。

你一定要提供属于孩子目前兴趣点的书籍。

无论中英。 

 

适合他看的阶段的书，他一定是看不完的，所以不用提前看其他年龄段的书。