绘本阅读与绘本课程的六大差别

                                                             文/图          安娜

        在家里一直进行亲子阅读的孩子有必要上外面的绘本课程吗？

      绘本发展的十几年，最初是家庭亲子阅读的推广，这两年随着大批绘本馆的兴起，开始逐步过渡到家庭亲子阅读和绘本课程双结合的模式，那么在家里已经进行了大量的亲子阅读的孩子是否有对外面绘本课程的需求呢？当然每个家庭和附近的阅读环境都不一样，今天就来说说这期间的差异吧。

一。绘本课程是集体行为

      阅读是一定的积聚，知识的积聚聚，习惯的集聚，智慧的积聚，更多需要的是积聚之后的碰撞，而多人阅读才会有这种碰撞，当然前提是有个体阅读的积聚。

      多人阅读的好处就是每个孩子的思想能达到传送和分享，不仅仅是分享自己的经验和观点，也是分享别人的智慧和火花。

二。绘本课程是主题行为

      家庭当中可以做到主题阅读，但是一定没有绘本课程做的那么精细化，大主题下产生小主题，环节环环相扣，而主题学习非常应景，如元宵节，就选取和节令有关的几本绘本和延伸活动，与孩子的日常生活经验相连接，孩子对生活的感知更强烈，收获也就更大；如新闻中有发生地震的报到，就选取关于地震的主题；或者预设的品格教育的系列绘本等。。。

     主题阅读和学习对孩子的螺旋式的技能上升是很有帮助的。

三。绘本课程有延伸活动指导

      这里所提到的不是单纯的每次读完一本就画个画什么的，而是指全方位的延伸活动，这种活动不仅仅是美劳创作方面的，也包括感知，多种形式的感知，如艺术绘本，走进生活中寻找艺术，寻找美也是一种延伸活动，那么美又包括很多种方面。

      而专业的这种指导实在是帮助我们家长省去了很多力气，让我们有更多的时间来陪伴孩子做其他的事情。

四。绘本课程有系统足迹

      任何一件事都需要系统的去做，那样收获才特别大，那是所谓的深度， 是纵线，而家庭亲子阅读就是广度，是横线。

      所以要以长期的发展的角度去定义绘本课程，不能单纯的以几个月，半年的收获来界定，这就需要我们在选择的时候要是慎重，慎重之后就要坚持去做。

      而系统足迹之后对孩子教育和被教育的审视分析对我们家长来说才是最重要的，我们会根据这种教育分析随时改变自己的教育策略。

五。绘本课程有对输出的刺激

      阅读不是所谓的阅，还有读，读的字面含义是读，而隐身含义就是输出，输出需要语言的组织，有场景的刺激，有条理的疏导。。。这就需要循序渐进的引导了。

      不管中文还是英文，阅读几年遇到的瓶颈之一就是缺乏有效的输出，而这种输出的高级阶段就是写作。

      有种说法是阅读好的孩子写作不一定好，表达不一定好，这是事实，但是前提是引导做到位，才能不留遗憾。通俗点说，在背后再踹孩子一脚。。。这一脚就是输出的有效引导。

六。绘本课程会带动绘本阅读

      好的课程除了提升孩子阅读能力之外，也会带动孩子进行更好的绘本阅读，如阅读技能指导，有人说阅读七八年不需要技能指导的吗？如阅读习惯交融，孩子在一起互相促进，探讨，共同提升。。。二者毫不冲突，是互相促进的。

      绘本课程是教育新兴产物。

      任何一种教育的新兴产物都要经过市场的检验后才能大浪淘沙，成功者便拥有一席之地，而在这种教育浪潮中，勇敢的接受选择的孩子就有超出其他孩子更多优势的机会，这种优势不仅仅是技能，而是未来在人生发展阶段中思想潮流的引领。