育儿观点不应该是一成不变的！

                                        文/图  安娜


    
      写这个题目有点大啊！但是终归是有一些话要说。
     每个人教育观点随着孩子年龄的增长、随着自己阅历和经 验的加深肯定会有所改变对吧。
     那么每个孩子不一样，每个家庭不一样，背景特质都不一样，教育观点也不一样对吧。

     我今天想说的主要有几件小事！
     幼儿阶段，四岁以前和四岁以后，你会随着孩子年龄的增长发现好多育儿观点在改变。

    

     第一：譬如电视，上幼儿园之前，完全屏蔽有可能吗？可能的，咿呀学语的孩子你不放就是了。
           上了幼儿园，你能完全屏蔽？没有谁能做到完全屏蔽吧？再说也没有完全屏蔽的必要啊。
           有一些好的动画片，原版动画，有节制的给孩子看看也没啥坏处吧！
           看动画品也是我们童年一段美好的回忆啊！
           所以给五六岁的甚至一二年级的孩子限制看动画的时间，
           或者拿这个作为一种奖励也没啥不可以的吧！
          
           那么你能断定哪种好哪种不好？这要看孩子的年龄，家里的情况吧！


    第二：譬如思维训练，四岁以前的孩子认知为主，经验认知是学习的最主要来源。
          但是四岁以后要从具体的认知到抽象的表达，你能说思维训练的意义不大？
          苹果就是苹果，为啥要用1去替代？

          譬如美劳操练，四岁以前是随便涂鸦，剪剪贴贴，完全天马星空，培养孩子的想象力。
          四岁以后孩子的世界丰富了，需求增加了，内容改变了，需要有一些技能的依撑不？
          当然我们也没说要千篇一律照着老师的画！

   
        
    第三：四岁以前打死也不上兴趣班，这种想法的妈妈有吧，可是四岁多了，孩子自己有需求了。
          不管是啥样的小孩，都或多或少的有这种需求。
          你解决不？要往好里解决孩子的需求对吧。

          孩子四岁前你希望孩子有个性做他自己，鼓励他发展自我的个性。
          四岁以后你还能主宰？小世界你已经进不去了，所以培养孩子成为受大众欢迎的人重要不？
          面对众多的不平等，你能选择“回来吧孩子，妈妈，爱你！”
          没用的，不信咱试试！
          所以这和是不是培养孩子世故没有关系。

    第四：阅读吧，子桐五年多的阅读，兴趣和习惯那不是一般的强悍。
          但是阅读了就能否认语言学习的价值？
          孩子在阅读过程当中的思维逻辑的训练，语言表达的训练，
          写作能力的训练不都是阅读的进阶？
          这和功利不功利没有关系。
          不功利不是任其发展，就像散养不是漫无目的的养一样。

                
        
              
            
                                      就说我自己吧，
                   也是随着子桐的年龄的增长好多观点发生了改变。
                       这种改变大多数不是对以前观点的否定。
                        而是为了适应孩子的需求进行的调整。 
                 
                   所以说孩子年龄不一样，教育观点不能一成不变。
                     不能拿着自己的要求去看待别人的育儿方式。
                     遇事要客观，只要客观，就没有啥对错之分。
                              一家之言有感而发。
                               属于心情随笔吧！