--- 我对双语教育中学科英文的思考（一）多元智能

         
                                                       文：安娜  图：网络

        十四年前开始做培训校，经历过初中、小学的课外英文培训，之后开始同时做幼儿园的双语教育，在小孩子的双语学习效果方面得到了一个真实的数据：

        单纯双语（口语化）三年出来的孩子在小学低年级的时候学习校内英文占据很大优势，到了四年级之后优势基本不复存在，与从小未学过的孩子水平基本持平，而到了 小学中断英文学习的孩子效果会更差，那么究其原因，一个很大的因素就在于双语阶段并未实施真正的学科教育，导致孩子的口语输出没有内化的知识做奠基，没有 全方位的语言点做依撑，所以进阶出现困难。

       先来确立一个观点，孩子的第二语言学习离不开多元智能理论，不管是母语还是第二语言，孩子永远是在多元化的智能中发展起来的，一旦离开了这课大树做骨架，所有的树叶最终都会凋零，导致不复存在或者存在甚少。

        先来看孩子在三到六岁涉及到的学习结构，从八大智能理论上讲，语言智能就是我们最关注的语言学习了，也是我们做的最好的一部分，而更高阶的语言智能“表演”是我们不能忽略的一项内容，只要孩子通过表演的形式将语言的运用讲到最低点的时候，语言才不会成为障碍。

        音乐智能，孩子从三岁前的童谣，儿歌，手指谣的互动学习，到四五岁的继续儿歌熏陶，五六岁的童诗学习，加上配套的舞蹈韵律都是在进行音乐智能的开发，而我们在音乐智能开发的同时是通过第二语言的媒介进行的；

        数理逻辑智能从知识架构上来讲是我们最容易掌握和进行的一部分，因为基本的知识点对于这么大的孩子来说就那么多，如国外原版K级别当中的0-20数字认 知、前后左右、基本序数词、简单货币、时间等都和孩子们正在进行的数学知识相匹配，那么用英文来表示和练习后，就有一个语言点的对接；

        自然观察智能也就是我们所说的科普课程对孩子来说非常重要，科普是知识性的集中体现，好多language的学习，真正的交流都离不开有数据的科普做依托，所以小孩子的science学习就非常关键，而科普学习有一个重要的要点是要有中文做根本，孩子在大量的中文科普奠基下才能截取少部分内容做英文补 充，孩子越大这个概念就越明显。

       身体智能包括两方面，一是锻炼大肌肉的游戏环节，一是锻炼小肌肉的美劳操作环节，这两项在幼儿英文教学中格外重要，孩子只有通过全方位的操作训练才能对所学知识达到内化的记忆，才能更加了解运用所学的知识点。在大肌肉的游戏环节，好多时候都是为了锻炼孩子的人际智能而设计的，所以有效的游戏环节将完成的培养孩 子的高EQ是真的，而更多的精细动作环节更是通过第二语言媒介开启孩子的身体只能，如《简单易学的英文字母》中的美劳环节的展现。

       不管是Math也少，Science也好，所有这些都必须有大量的Reading做后盾，没有阅读这个强大的后援团，将只会剩下骨架难以展示语言的风姿。

       小孩子在三四年的英文启蒙与知识学习过程中必须通过走学科才能将知识立体化，为小学阶段的系统化学习打下坚实的基础，否则难以抗衡进阶的障碍。而家庭中如何将学科融入到孩子的学习环境中来，最好的办法就是加大阅读量，不管是中文还是英文，建立庞大的知识网络图。

（未完待续）