中小学教师课题研究的来源

坐在大学的殿堂的听课、生活，对于“课题”、“论文”、“文献”、“资料”等词，师生们耳熟能详，驾轻就熟。而对于一线教师尤其是中老年教师来说，最头疼的恐怕不是“对付”学困生，而是对付课题研究及论文的写作了吧。

今天听郑老师的课，感触最深的是：硕士论文可做的东西太多了。光从语文教育学史这一角度就有很多可做的东西，例如郑老师举的他自己的硕士论文及他的学生所做的硕士论文。

同样，对于中小学教师来说，可写的论文也太多了，课题研究并不可怕，选题并不难。因为在教育教学的实践中，在学校工作中，教书育人的每个环节，都存在着实实在在的问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等，教育课题就来源于日常的教育教学中。当然，但并不是所有的问题都需要探究，并不是所有的问题都能成为研究课题，有些问题靠常识、习惯和已有经验就能解决。常识、习惯和已有经验解决不了的问题，就得通过课题研究。

教师的课题研究是教师选择日常工作中自己感兴趣、有价值的教育教学问题，以教育学、心理学的基本原理为依据，开展的有目的、有计划、有行动、有反思、有成果的专题研究。因此，中小学教师的教育课题研究主要是一种实践性研究，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进的措施，在这个过程中促进自己去总结和反思，促进自己的专业成长，提高教育教学的质量。

从研究对象来看，教育研究可以研究教师、学生，教材、教法和学法、研究学校管理和教育评价等。从研究类别来看，可以将教育研究划分为课堂教学类、课程开发类、教学评价类、德育类、教师发展类、整体改革类等六大类别。

我觉的中小学教师的课题研究应该是为工作而研究。因而课题来源是非常广泛的，

我们可以从以下几方面选题：

1.基于日常工作中存在的实际问题

2.基于已有工作经验发掘课题

3.基于感兴趣的问题

4.针对教育热点、难点问题

5. 教育改革遇到的新情况、新问题

6.研读书刊资料，发现值得研究的问题

7. 从教育理论的应用中选题

8.在已有研究中发现问题

9.基于跨学科和新方法的运用来选择课题

10. 加入上级单位课题的子课题（或承担上级委托的课题）

综上所述，在自己的教育教学中做个有心人，就能参与课题研究，就能写出好的论文，从而将实践和理论及反思结合起来，促进教育教学水平的提高，实现自己的专业化发展。

马淑芳 学科教学语文 201122080048