“课堂提问”是在课堂中教师与学生对话交流的一种机制。一个好的课堂离不开提问，但并不意味着有提问就是成功的课堂。在一定程度上，课堂提问的有效性不仅直接决定着课堂的效率，而且也可能成为成就精彩课堂的重要因素。

    在去年教四年级的时候，我并没有对“课堂提问有效性”这个话题进行多加关注，因为对于四年级的学生来说大部分学生完全能够领会教师提问的用意，即使一小部分理解能力比较弱的学生也能在老师的引导下领会问题。但是在接触一年级的孩子以后，对于课堂提问有效性遇到了比较大的障碍。一年级的学生无论是知识储备还是思考、理解能力都是处在发展初期，这对于课堂中“教师提问——学生回答”这一环节是巨大的考验。只有教师能够顺势抓住一年级孩子的特点进行有效的提问，才能使得课堂有序的进行下去，反之，一旦学生无法领会教师的提问用意则会在课堂中浪费很多时间在不必要的问题引导中。这在我上个月的第一次一年级公开课中深深的体会到了。

    经过去年一年时间的磨练，我对于像学校类型的磨课活动恐惧感还是逐渐减少了，但是今天教一年级，意味着又是一次新的尝试。在备课、上课准备过程中，我最担心的也是在课堂中不能很好的“掌控”一年级学生。在我的印象中，一年级的孩子就像是一匹匹还未驯服的小野马，对于像我这样的“新驯兽师”想要“驯服”他们确实有很大的困难。在上完课后，果然在引导提问学生方面存在很多问题，使得在课堂好几个环节中浪费了不必要的时间。

    上次公开课后，我听了有经验的老师们的评课后确实对很多课堂操作环节有了新的认识。尤其是有丰富一年级教学经验的郑老师对于一年级课堂中问题的设计与呈现方面向我提出的宝贵的建议。

经过近三个月的一年级课堂的实践，我慢慢领悟到了如何在一年级课堂中做到提问的更有效：首先是一年级课堂中教师所提的问题要尽量简洁、明确，不要出现“多向问题性”；其次，提问的时候能使用一年级学生耳熟能详的语言表达方式。如在识字课堂中，当要求学生给所学生字组词时，考虑到一年级学生对“组词”这一概念理解有一定的困难，因此在课堂中我就将“组词”换说成“找朋友”，学生一听便能领会。最后，在一年级的课堂中教师提问时语言方式要具有生动性、趣味性。一年级学生语言接受能力比较弱，注意力不集中，如何才能做到“课堂提问的有效性”？这就要求我们在课堂提问中尽量做到生动、有趣，能够吸引学生的注意力。所以这就要求一年级教师在课堂教学中尽量使用儿童化的教学语言，增强课堂整体的教学氛围。

    尽管经过课堂实践，我慢慢熟悉了一年级语文课堂的“套路”，但是想要自己的教学水平有进一步的提高，想要课堂教学更富有成效性，我还需要更多的努力。