在语文课堂中，导入的设计一般靠教师的语言魅力，但这种做法并不是总见成效，有很多教师也喜欢运用讲故事、猜谜语、唱歌、观察图等形式来导入新课，但这只能调动学生的某一种感觉器官，长此以往，学生会产生 “疲劳”，从而就会出现学生跟着老师走，被动接受知识的局面。也许是受专业的影响，平时上课我都喜欢用课件，而运用多媒体进行课堂导入可以很好地改变这种现象，也可以很快地吸引学生的注意力。提几点平时自己的做法，与老师们一起共勉。

    一、优化课堂氛围，让导入妙趣横生

    创设良好的氛围可以运用“讲故事方式导入”、“导游的方式导入”等相较直白的语言叙述方法，但是单单靠语言描述学生是无法很好地进入情境氛围的，而新颖独特的多媒体课件就是这样一块魔法石，使学生带着愉悦、渴求的心情进入课文的优美意境。比如在教学《颐和园》课堂导入时，我用课件进行了导入，以导游的方式把学生引入颐和园的美景之中。课件一开头，随着柔和的音乐，一幅幅美丽的颐和园景色的画面渐渐映入眼帘，学生们渐渐地进入了意境。我趁热打铁地说：“同学们，今天老师当一回导游，带你们游览一处风景优美的文化古迹。”伴随着音乐，我开始朗诵课文，同学们听得很认真，从他们的眼神看得出，他们对这节课的学习产生了极大的兴趣。这个环节，之所以成功，一个是导游的方式，使学生身临其境，自然地进入课文的学习；还有一个就是课件一开头的优美景色使他们产生了好奇，这就紧紧吸引住了学生的注意力。  

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    二、优化学习情境，让导入兴趣黯然

    1、以音乐渲染情境

    音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解课文的有效途径。在教学《长城》这篇课文时，由于所处时代不同，学生很难理解劳动人民为了建造长城付出的血泪和辛劳，中国人民经受过的苦难，而只知道长城气魄雄伟。为了激发学生情感的共鸣。导入的时候，我就放了童声合唱版的《长城谣》，意义深刻的歌词和舒缓的旋律立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。以音乐渲染情境，直接而有效。而围绕音乐和长城的主题，接下来学生自主提出来的问题就深刻多了。

    2、以画面再现情境

    在教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。体现教学的直观性原则，提高教学效率。如我在教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在上课伊时，我便播放大潮的实况录像。学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的在潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。                                 

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    三、优化常用方法，让导入有的放矢

    1、温故知新导入法中的多媒体优化

    在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。多媒体课件可以形象、直观地将新旧知识做对比。在教学《白公鹅》我就是这样开场的：“同学们，我们学过了《白鹅》一课。作者从不同的方面描写了白鹅的高傲，我们今天所要学习的这一课，也写出了这只公鹅的高傲，同样是写鹅，是不是写得更具体细致，更生动形象呢？同学们可以从不同的方面去阅读，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么异同点。”这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。但是，光用语言表达，学生的思维还不够清晰，这时用多媒体课件列出对比的表格，学生就会一目了然，更是层次分明，给人以明确信息；条理清晰，给人以深刻印象。

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    2、设置悬念导入法中的多媒体优化

    上课一开始就给学生设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，在设置悬念的时候运用多媒体的形象画面使学生自主产生疑问，更能激起他们的探索欲望。我在教学《巨人的花园》一课时，先播放花园里鲜花盛开，孩子洋溢笑声的美好景象，当学生都沉浸在美好之中时，突然画面上狂风大作，雪花飞舞，花园被冰雪覆盖。这时在学生的脑海里马上就会产生疑问：为什么花园会突然变成隆冬的景象呢？由此，便引出了课文的主题。悬念就在这变换的画面中油然而生，激发学生的求知欲。

    3、激发体验导入法中的多媒体优化

    教材中大多作品都是以情动人的，以感人的故事情节，激起读者的共鸣。而这种感情色彩比较浓的文章导入，可以运用音乐创设情境，定下基调，达到引起学生共鸣的目的。例如教学《卡罗纳》一文时，可先提问：自己的亲人去世，心中的感情如何？学生大都能讲述自己的亲身体验。这个过程，可以用一段哀乐来渲染气氛，更能激起回忆，通过诱导，学生将心比心地进行联想，使他们产生共鸣，更加体会到人间的真情。

    课堂教学是一种艺术，课堂导入的方法还有很多，也并不是每种方法都适合运用多媒体。以上方法是我在实践过程中遇到问题的一系列反思，这其中仍有许多问题值得改进。希望我们可以运用多媒体的优势使我们的课堂导入更加生动有趣、使学生学习兴趣黯然！