朗朗书声、日有所诵——小学中段课外阅读效果研究

 

一、选题的背景及意义：

    新课程改革以来，对于课外阅读的重视在不断地加强，这方面的教学研究也层出不穷，全国各地围绕课外阅读开展了大量的研究探索，取得了许多值得借鉴的经验。但作为一所农村小学，如何结合本校的实际开展课外阅读活动，还是我们需要认真思考的问题。课外阅读需要探索的方面很多，如阅读兴趣的培养、阅读效果的评价、阅读方法的指导、阅读习惯的养成等。但我觉得最根本的落脚点就是追求效果，真正使学生在阅读中有所收获。按照新课标的要求，中年级不少于40万字课外阅读量，然而农村小学受主客观条件的限制，课外阅读活动的开展始终处于一种自发、盲目、低效的现状，学生难以达到这个目标，学生的阅读活动也无法真正由课内逐步向课外过渡。从目前我校中年级学生语文课外阅读的状况来看，存在以下一些问题：

1、对于课外阅读，家长不够重视，缺少阅读氛围。

2、学生阅读兴趣缺乏，阅读内容单一，阅读材料少，学校图书馆图书资源还没有充分利用。

3、学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

4、课外阅读缺乏有效地指导与检验。

5、在校内，缺乏充裕的课外阅读时间。

    面对课外阅读的重要性，紧迫性，基于我们学校课外阅读的现状，由此提出了本研究课题，意义在于加强老师对课外阅读的重视，加强对学生阅读方法的进一步指导；引导学生养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求；使学生在浩瀚的海洋中，在丰富多彩的语文宝库中有效地汲取新知识，恰如其分地得心应手地运用祖国的语言文字；把课外阅读活动真正确实有效地在班级中开展，全面提高学生的语文综合素养。

二、课题研究的现状与趋势分析

    近年来，国内外关于课外阅读方面的研究很多。其中最典型的便是1997年2月克林顿提出的“美国教育行动”。该计划的目标是让每一位儿童都能阅读，使每一位成年美国人都能进行终身学习。克林顿依据相关研究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”。 2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。

    国内关于这方面的研究更是丰富多彩，如“亲近母语”实验、新教育实验中的“打造书香校园”、山东龙口的“大量读写、双轨运行”的实验等。关于此项课题的研究的成果已经融入一些中小学的常规学习活动之中。目前研究的侧重点已逐步由开展阅读活动转向提高活动的有效方面，进行更深入的研究和探究。因此，着眼“课外阅读效果”来推动小学的课外阅读活动，是有着重要的实践意义的。

三、课题研究的目标、内容及方法

(一) 预期目标

1、落实《语文课程标准》中小学中段40万字的阅读指标，完成保质、保量的课外阅读总量。

2、通过本课题的研究，提高教师指导课外阅读的能力，探索课外阅读指导的一些方法、

策略。

3、通过本课题的研究，学生能在老师指导下自读，圈出好词佳句，井勾画摘记，运用

于写作中，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质。

4、推进班级图书架的建设，营造阅读氛围，改善学生的阅读环境。

(二) 课题研究的内容

　 本课题主要以本校中年级学生为研究对象，重点探索和实践以下问题：

1、激发学生课外阅读兴趣的研究。

2、推荐优秀读物，教会学生选择好书阅读的研究。

3、指导学生课外阅读方法，提高阅读效率的研究。

4．重视积累，促进写作技能的同步提高的研究。

5、实施阅读评价，完成课外阅读量的研究。

（三）课题研究的方法

    本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、师生访谈、家长反馈等多种方法。

四、课题研究的设计及操作措施

（一）研究对象：三（2）班全体学生

（二）课题操作措施

1、我的准备：要使得读书活动更好地实施、进行，我认为还要打有准备之仗。
　　（1）准备一：家长动员
　　开学初，利用与家长接触的机会向家长讲讲读书的重要意义，给每位家长写一封家长信，让家长听一听孩子们渴望读书的心声，并且提前印发一个“读书目录”给家长、学生作为参考。

（2）准备二：建立班级图书角
　　利用“图书角”的形式来征集图书，充盈书源，从班里选两名同学来做“图书管理员”，负责图书的管理和借阅工作。
　　（3）准备三： 营造读书氛围
　　在教室图书角和靠窗的两面墙上张贴读书名言，让每一面墙飘书香。让孩子们与大师，名人对话，把后黑板布置成一片书香的天地，让名言激发孩子们读书的兴趣，营造读书的氛围。

2、充盈书源。
　　（1）图书室借阅适合班级孩子读的书籍，将图书室的图书充分利用起来。

（2）学生捐赠书籍，并建立班级零用钱基金，共同买书。

（3）教师书籍共享，全班同买《日有所诵》。
　　3、我读书，我成长
　　（1）每天一小时。
　　前半小时：每天利用早上“早读”的前半小时时间，开展师生共读《日有所诵》书活动。
　　后半小时：利用下午放学前的半小时，复习当天诵读内容。
    （2）课前展示两分钟：每节语文课，给孩子二三分钟，全班轮流上台展示自己。可以是读书收获几句话，可以是好书推荐一分钟，还可以是诵读古诗、美词佳句，把语文课与读书展示、孩子能力锻炼相结合。

（3）成语、名言共分享：在黑板的两个角落分别开辟了两个栏目：其一：成语乐园，其二：名人名言。由全班孩子轮换推荐，早上到校便在两个版块里更换内容，成语每天积累三——五个，名人名言一周积累二条。

（4）黑板开辟一方小天地，宣传读书方法等、张贴读书摘抄，凡人凡言（读书体会）。

（5）上好每周课外阅读指导课。

（6）在孩子阅读的过程中，要求填写阅读卡，并且做好摘抄，设计摘录本。

4、我读书，我收获

积极评价，让学生坚持阅读。

（三）课题研究的步骤

本课题研究周期暂定为1年 (2009年9月——2010年11月)，拟定三个阶段进行：

1、第一阶段（2009年9月——2009年11月）准备阶段。

（1）整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

（2）收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。

（3）制定研究方案及研究计划，做好实验准备。

2、第二阶段（2009年11月——2010年9月）实验阶段。

（1）进一步学习理论知识，实践研究。

（2）收集优秀读书心得和阅读摘记本。

（3）开展“阅读指导课”、完成教学设计集。

（4）完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

3、第三阶段（2010年9月——2010年11月）总结阶段。

（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

（2）进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

（四）课题研究预期成果

1、课题研究报告。

2、同步阅读指导课和读书汇报课教案，研讨记录。

3、学生各项阅读成果（作文集、手抄报、摘录本、读书卡等等）。

五、研究人员背景

柯海雁，学校教科室主任，具有一定的科研能力，本学年任三（2）班班主任，任教语文学科，为阅读活动的实施创造了条件，毕业于教育技术学专业，对于多媒体使用有着一定的经验，查找相关资料熟练，有利于课题的开展。

六、完成本课题的保障条件

1、近年来我校进行了一系列的课题研究，取得了一定的成果。以教育科研带动素质教育，已成为学校领导和广大教师的共同心愿。我校的总课题“经典诗文”，今年在课外阅读方面有了进一步的计划，在总课题的带动下，对于此课题的开展提供了很好的保障。

2、经费的充足保证：课题研究的经费按照课题需要，均在校长统一安排下，保证需要，用到实处，能在课题经费上给予充分的保证。

总之，对这项课题，学校将在时间、经费、激励机制、组织等多方面予以保障，在县教委教研室的指导下，确保课题能出成果，出好果，争取圆满结题。

 

参考文献

1．教育部：《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社；

2．何文浩 《小学生课外阅读现状的调查与对策》，四川教育学院学报，2000年第8期；

3．李德成著《阅读辞典》，成都：四川辞书出版社，1988；

4．严丽萍 《 课外阅读研究中的存在的误区》，育学院，浙江教育出版社

5．王燕骅编著《现代小学阅读教学》，北京：语文出版社，2003

6．朱智贤主编 《中国儿童青少年心理发展与教育》，中国卓越出版公司，1990（苏）

7．夏家发《试论以学生为主体的课外阅读指导》《小学语文教师》（2001.7）
8．朱新平 赵立东著《教书育人之道》，桂林：漓江出版社，1992
9．袁微子著《小学语文教学漫谈》，山东：山东教育出版社，1984

10．万云英《注意培养儿童的课外阅读兴趣》载《四川心理科学》，1995年第3期
11．汤爱平 张厚粲《课外阅读对儿童阅读的重要影响》载《心理科学》1997年第5期
12．林玉芝《加强课外阅读 提高语文水平》载《黑龙江教育》2002.2
13．王金茂《采得百花酿蜜——— 昌邑市奎聚街办中心小学课外阅读教学改革介绍》载《山东教育》2001.1