摘要：新课程要求教师拥有合作意识，集体备课更需要教师发挥合作精神，要进一步为了教师的专业成长，搭建合作平台。

    关键词：新课程   集体备课   合作精神

    新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也特别强调教师合作探究，要求形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。

    教学质量对教师来说是头等大事。提高教学质量完全可以“众人拾柴火焰高”，但是现实确实在“你差我好”的病态心理下竞争。同年级、同学科教师之间的各种试题、复习纲要及计划都要暗藏一手，都期望着自己的秘密武器能胜人一筹。

    集体备课是一种很好的合作形式。每一次集体备课都是一次很好的头脑风暴。所谓头脑风暴，就是在努力创设交流、启发和争论的氛围下，人们的大脑像是鼓帆待发的航船，从互相的谈话中感受到思想的震动和思考，产生新的思想。正如维特根斯坦所说：“你给我一个苹果,我给你一个苹果,那么每个人最后得到的只是一个苹果;但是如果你给我一种思想,我也给你一种思想,那么我们都得到两种思想。”

    新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革）。教师集体智慧的结晶是否是统一的教案、教法，没有点个性的张扬呢。显然也不是。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，通过对于教材重点、难点的分析，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。这样才能针对本班情况，结合个人教学的优点，更好地展现自己的教学风格与个性。否则统一的教学方式扼杀了自身的教学优势，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端——思维抄袭，最终失去自我。怎样在集体备课的过程中发扬每位教师的优点，搞好合作，实现集体备课的最佳效果呢？

    一、建“共同体”，走上专业成长的快车道。可以建立一个学习共同体，让教师在开放而真诚的对话中，获得专业的长足发展。在现代技术高速发展的今天，构建教师的学习共同体，可以在同一个学校之内，也可以通过信息媒体跨学校、跨区域进行。但不管是怎样的共同体，至少要具备这样几个条件：专家引领、理论支撑、共同发展的意愿。一个学科组内以备课组长为中心，首先要选用几个中心教研组成员，形成核心力量。这样可以在本组内发挥中心成员的带动作用，从而形成集体备课的氛围，把广大教师凝聚在一起，唤醒教师的合作意识，让教师在学习交流中，真正走上专业成长的快车道。

    二、搭建学科内的合作平台。教师之间的合作，从理论上说，应该是一个“相长”的过程。《诗经》说：“有斐君子，如切如磋，如琢如磨。”但是，在实际教学活动中，由于学科内教师之间不可避免的竞争，更加剧了同一学科教师之间不合作的程度。那么，怎么样才能让教师之间的合作常规化、正常化呢？关键是要多为教师搭建合作的平台。参与教师可以围绕同一教学主题或是讨论议题，或是合作完成，取长补短，相互借鉴。经常开展的集中听评课、各种公开课、观摩课等等，都能为同学科内的教师合作提供一个良好的平台。教师们可以围绕这些内容相互学习，相互借鉴，观摩取善，资源共享，共同提高。

    三、完善制度，树立典型，加强引导。集体备课制度每个学校都有，基本上都是定时间、定地点、定主讲人等规定，但是否符合本校实际，能否让每个教研组成员内化为习惯，需要细心研究、规范、督导、评价。对于在集体备课中的优秀做法予以肯定，在全体会议上表扬，作为中心发言，沉淀其中的经验，在全校宣传,促进集体备课合作氛围的健康发展。

    人们说，一堆沙子是松散的，科室它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。合作时代已经到来，个人英雄主义的年代一去不复返。教师之间的恶性竞争所引发的紧张人际关系和工作心态，是扼杀教育人生幸福的刽子手。教师集体备课中的真诚合作，它的成效将高于任何一种教师培训。

参考资料：

《不做教书匠》管建刚著    福建教育出版社