1、  应对新世纪的挑战？（一）信息化（1）信息化给语文教育诸多的启示，重要的是让学生学会学习。（2）必须让学生学会处理信息。（3）必须培养学生具有高效快速地阅读与表达能力。（二）全球化（1）全球化也给语文教育新的启示，语文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明。（2）面对多元文化，我们首先需要的态度是尊重和理解，增进国际理解，尊重多元文化。（3）合作与交往的能力是全球化社会中现代公民之必须。(4)经济全球化特别需要规则与法制。（5）民族精神、民族文化、民族智慧，都应进入语文课程的视野。（6）培养学生积极进取的精神，培养学生竞争的意识和能力。（三）个性化（1）语文教育也应该充分尊重人的个性，发展人的个性。（2）语文教育有责任满足人们的精神生活需求，解放人的心灵，丰富人的精神世界，促进人的科学精神与人文精神的协调发展，提高人的文化品位和审美的境界，培养健全人格。  2、课程功能的转变？（1）课程功能的转变是课程改革的关键。课程改革的目标涉及：课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。课程功能由“知识本位”转变为“以促进人的发展为本”。（2）从注重传授知识到以学生发展为本。  3、语文课程对学生发展的积极影响？（1）文化熏陶。民族语言的学习，有利于增强对名族的认同感、归属感，增强民族的凝聚力。（2）发展语言。（3）启迪智慧。（4）价值导向。（5）陶冶情操。（6）发展个性。   4、新的课程理念？（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文课程的特点：人文性、实践性、生活化、名族化。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。  5、新的目标体系？（1）九年一贯整体设计：A九年一贯统筹安排。有利于明确义务教育的责任和要求，有利于中小学教学的衔接。B总目标恰当简明。C、阶段分明，大体有序。（2）五大板块协调一致。A、追求综合化。B、增强时代性。C、整体提高，协调发展。（3）三个维度有机融合。A、知识与能力的整合。B、过程与方法的意义。C、三维融合的境界。  6、汉语拼音教学定位的变化？汉语拼音是小学语文教学的重要内容，其目的在于帮助识字、学习普通话和查字典。  7、汉语拼音教学目标的调整？（1）不再要求直呼音节。（2）声母、韵母、音节只要求熟记，不要背诵。（3）不要求辅助阅读和辅助写作。  8、汉语拼音教学策略的优化？（1）形象化。情景图示法、实物演示法。（2）活动化。拍手记忆法、做拼音头饰、角色扮演法。（3）情景化。故事创境、情感激发、媒体辅助。（4）生活化。创设拼音化教学。（5）注重联合。  9、识字与写字教学目标的调整？（1）重视兴趣习惯。（2）“识”与“写”要求分开。（3）低年级应“多认少写”。

10、识字与写字教学策略的优化？（1）识字教学：A、探究心理，激发兴趣。（儿歌识字、字谜识字、形象识字“做动作、画图画、说故事”、连环识字.B、改革方式，提高能力。(自主识字、合作识字、探究识字)C、拓宽渠道，识用并举。（识字教学与学生的生活实践联系、充分利用校园文化资源引导学生识字）D、凭借字理，发展思维。（2）写字教学：A、培养习惯（“三定“：定寸、定位、定点）B、加强指导（常规性指导、规律性指导）C、训练速度D、改革评价E、体验美感（在指导中发现美，在临摹中实践美，在讲评中鉴赏美） 11、阅读教学理念的发展？（1）阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。（2）阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。 12、阅读教学目标的丰富？（1）注重个性体验（2）突出阅读兴趣（3）加强阅读积累（4）重视能力培养（5）尊重个体差异（6）鼓励合作交流（7）重视习惯培养（8）强调联系生活。  13、阅读教学教学策略的优化？（一）更新教学理念 （1）学生是阅读的主体（2）阅读教学是对话的过程（3）阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动（二）培养阅读能力（1）加强朗读和诵读（正确示范、体会感情、提示难点、读后评议）熟读成诵）(2)强化体验，注重感悟。A、保证充足的阅读时间B、给予选择的自由C、珍视独特的体验。D、适时点拨与指导E、提倡多角度、有创意的阅读。（3）注重积累，形成感悟。A、增加背诵量。B、拓展阅读面。（三）创设自主阅读过程（1）创设宽松的阅读环境（2）变革学习方式：A、合作学习、B、组织讨论(抓有疑处、抓分歧处、抓关键处、抓矛盾处)C、开展活动（画一画、演一演、唱一唱、想一想、说一说、做一做）（四）培养良好阅读习惯。   14、写作教学定位的变化？课标“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现”。  15、写作教学目标的调整？（1）鼓励“自由表达”（2）珍视“独特感受”（3）强调“真情实感”（4）淡化文体意识。 16.写作教学策略的优化？（一）激发兴趣，培养乐写心理。（1）适当降低要求（2）少些命题作文（3）鼓励写想象文。（二）丰富感知，积累写作材料（1）指导观察生活（2）开展各类活动（3）进行广泛阅读（一是手机妙词佳句，二十编自己喜欢的“优秀文集”）（三）张扬个性，鼓励自主表达。（1）多写放胆文。（2）多奇思妙想。（四）注重实践，优化写作过程。（1）创设写作情景（参与活动、角色体验）（2）再现生活情景（3）开放写作空间（4）多途径强化评改过程（教师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改）（5）多渠道创造写作机会。（五）重视交流，分享写作乐趣。（1）提供舞台，享受展示的快乐。 17、口语交际的地位？（1）口语交际是现代公民的必备能力。（2）口语交际旨在“培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”（2）口语交际是一个双向互动的过程。（3）口语交际比写作更具有即时性和交互性，比书面交际更富有亲切感。 18、口语交际教学目标的整合？（1）时代性（2）互动性（3）基础性（4）生活化（5）连贯性（6）关注情感态度。 19、教学策略的优化？（一）创设情境，激发交际兴趣。（1）语言创境（2）媒体渲染（3）角色扮演（4）实物创境（二）加强互动，提供交际机会。(1)创设平等和谐的互动氛围。(2)设计多个连贯的互动情境（三）开放空间，拓宽交际渠道。（1）融口语交际于语文课堂之中（2）开展丰富的语文活动（3）在社会实践中锻炼提高。  20、综合性学习的意义？（1）综合性（2）生活性（3）过程性（4）个性化。  21、综合学习的方式？（1）问题—解决（2）观察—表达（3）活动—探究   22、综合性学习的指导？（1）综合性学习的指导应突出自主、合作和探究。（2）语文综合性学习，重要的是开发利用学习的资源和创造学习的机会。(A、开发与语文课程相关的其它课程的学习资源，进行跨学科的学习。B、开发与语文课本中相关的生活实践中的学习资源，让学生在社会活动中学语文，用语文。

23、信息技术与语文课程整合的意义？（1）有利于培养信息素养（2）有利于提高基本技能（3）有利于改变学习方式  24、识字教学与信息技术的整合？（1）激发识字兴趣（2）丰富识字资源（3）提高识字效率(A、展现演变过程B、比较形近字异同，提高对字形认识的准确性C、展示笔顺，形成规范)  25、基于网络环境的阅读教学？（1）创设情境（2）自主探究（3）协作学习（4）自主创造  26、基于网络环境的作文教学？（1）利用网络建立“写作素材库”（2）利用网络优化课堂作文教学（3）利用网络优化习作讲评修改  27、基于网络环境的综合学习？（1）网上游戏（2）专题研究（3）发表习作（4）远程交流  28、课程评价不同的评价目的？新课标“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。  29、优化评价策略？（1）单项和综合相结合，注重综合的评价（2）形成性评价和综合性评价相结合，注重形成过程的评价。（3）定性与定量相结合，注重定性评价。（4）关注差异，促进每一个学生的发展。（5）注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。（6）鼓励探究创新，优化评价方法。（题型的开放、命题的开放、多套试题、允许多次考试、自主展示学习成果、多向互动性、全员参与性、学习驱动性、评价及时性。）