深度学习在初中化学中的借鉴

    理综组     李凤梅

所谓“深度学习”，是指在激发学生学习兴趣和学习动机的基础上，以学生主动参与为前提，重视学生知识的理解过程，学生知识框架的构建以及学生学习能力的提高，帮助学生提高其学习效率的课堂教学方法。

深度学习的发生需要条件，教师对学习目标、学习内容，学习过程、学习评价的设计，是深度学习的保障。深度学习的四个要素：确定单元学习主题，确定单元学习目标，设计单元学习活动、涉及持续性评价。

单元学习主题，指围绕某一核心知识组织起来的，有难度而且系统，体现学科思想方法或深化，丰富学生认识世界的方式，能够激发学生深度参与和持续发展的学习单元；所以确立主题很关键，要求老师头脑中的知识框架结构必须是丰富的有梯度有难度的。

单元学习目标，是指期望学生获得的学习结果，包括能反映学科本质以及思想方法、能促进学生深度理解和灵活应用的知识、方法、情感态度与价值观。这就要求老师一是对学生的知识能力有足够的了解，二是对不同层面学生的都有兼顾，都有收获或提高。

单元学习活动，回答“如何学”才能达成深度学习的目标。是以理解为基础的实践性学习活动，是学生在教室指导下，通过解释、举例、分析、总结等解决不同情境中的问题，在已有知识基础上的构建性活动。要想完成制一部是挺难的，老师怎样指导，指导怎么，什么时间去指导，这都是驾驭课堂能力的体现，也是教学方法的体现。

持续性评价，回答“是否达成了既定目标”，是指依据深度学习目标，为学生的深度学习活动持续的提供反馈，帮助学生改进和发展。这个还价在课堂上有时会拖延，因为课上生成的问题有时会很多，也很必要，所以很有可能完不成既定的教学任务等。

总之，深度学习主要是“深度” 两个字，面对的是全体学生，学生的程度和能力是有很大差距的，因此，实施起来并不容易，在教学中边实践变提高吧。