教育实实在在才是真的王道

有人问：“到底如何办教育才最妥当？”我想，仁者见仁，智者见智。在烦躁的社会里，人人都渴望成名，自然不希望教育平平淡淡，否则，又怎么可能产生极大的轰动效应呢？时下，媒体网络发达，到处都在宣传教育，时刻都在教育领域玩点花样，看上去做了许多，只不过是一点点虚头而已。

教育到底应该如何发展，我认为还是实实在在点好。天下不会有什么万能药，否则，办教育只要按照一定的模式就可以一劳永逸了。这些年，流行教学模式之风，许多教育管理者信心满怀地致力推行，到底效果如何，恐怕失败的不在少数。原因就在于教育从来都没有什么一成不变的方法，这在一定程度上考验着教育管理者的智慧。

当下社会，可能没有多少人愿意实实在在的办教育，在一定程度上可能是行政任命带来了急功近利，少数人满脑子不是想着如何实事求是地办教育，而是选择了只顾眼前利益，完全忘记了学校教育是一个系统工程。

中、高考，每年都严阵以待，许多短视的教育管理者，他们往往把学校只要力量都放在毕业班身上，忘记了，一所学校想要走上正常的轨道，每个阶段的学习都显得特别重要。如果我们的教育管理者没有全局意识，只是哪儿有问题就抓哪儿，更有甚者连问题在哪儿都不知道，你能指望在其领导下办出什么样的学校来吗？

学校教育想要正常发展，关键是人。许多教育管理者误以为只要制度完善了，措施全面了，就可以在办公室里逍遥自在了。可惜的是，一切制度与措施得以落实，关键是如何用人，如果没有人的主观能动性，就算制度与措施再好，恐怕也很难带领学校走得更远。

教育管理者有必要把长远规划与眼前事务紧密结合起来，而不是偏颇于哪一方。从哲学辩证的角度分析，我们的长远规划一定是积极合作探究的结果，并不是随大流或者闭门造车，否则，长远规划只能停留在纸面上，说不定就会半途夭折，想来又有什么意义呢？只有集思广益，我们才能够找到真正制约学校可持续发展的根源，而不是搞什么拿来主义，最终有可能出现“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的尴尬局面。

长远规划不仅需要教育管理者长期进行思考，不断进行完善，更需要积极主动地去处理一些问题，而不是整日里只想着建构，不想如何充实。长远规划就相当于建房子时的框架，平日里一个个问题的解决与反思就是在给房子砌墙和装修，目的只有一个，那就是让置身其中的师生幸福快乐成长。

一个成功的教育管理者绝不是孤家寡人，往往是问题的发现与解决能手，更是团结一切力量的舵手。有些教育管理者特别纳闷，自己的制度与措施也不可谓不完善，怎么就没有人愿意跟在后面实行呢？我发现，人本能会对新鲜的事物有着怀疑乃至敌对的思想，一旦尝到了甜头，自然会跟在后面锦上添花。一些积极向上的教师，他们渴望学校有前途，学生有出息，只要身边有了一点成功经验，是愿意从心底去效仿并实施的。

教育管理者在一定程度上要善于做有心人，而不是高高在上，眼里没有别人。广大教师最讨厌听教育管理者在台上吹嘘，自己过去如何、如何的优秀，取得了什么样的成绩，相反，特别在意生活中发现的点滴问题，该如何去处理。

教育管理者有必要经常走到教师中间去，主动与学校里的一些成功者去聊聊，说不定就会有意外的收获。别人家的孩子有出息，在世俗的眼里，我们的一些教育管理者也会犯同样的错误，误以为只有外来的教师才能够给学校带来希望。真正伟大的教育不能够把希望完全寄托在外在因素上，有必要从内心因素去挖掘力量。良禽择木而栖，只要教育管理者实实在在、真心实意地挖掘自身潜能，学校教育是能够从坡底爬上来的。

学校的根本力量来自内部，我们教育管理者对此应该有清醒的认识，只有最大限度地挖掘自身的力量，才有可能走出一道完美的天地来。当然了，教育管理者也不能够偏听哪一方面的意见，而又必要权衡各种声音，以便在解决问题中找到最合理的方案。人潜意识里都渴望变成别人心中神一般的智者，殊不知，真正的智者往往是在发现问题、分析问题、解决问题以及深刻反思中找到事物内部的联系，进而做出更加客观的决策来的。

教育管理者需要有超强的洞察力，这就需要自己不断地走出办公室，学会与广大师生同甘共苦，在团结中探索，在探索中合作，实实在在地直面学校出现的问题，认认真真地梳理师生们发现或者存在的问题，找到一条真正适合学校可持续发展的道路来。广大师生需要教育管理者的并不完全是利益，有时就是人格自尊，有时就是考核上的公平、公正，如果我们老是在花里胡哨地搞一些看上去轰轰烈烈的运动，到头来只能是离心离德，没办法带领学校师生走出泥淖，拥有属于自己的一方星空。

当下，一些真正的教育实践者，他们就算开展一些声势浩大的课改运动，那也是建立在学校可持续发展所需要的基础上的。魏书生先生之所以要推行民主管理，蔡林森先生之所以要实行承包责任制，崔其升之所以要进行课改革命，……说到底，还是学校自身发展所需要的结果，绝不是为了所谓的轰动效应，更不是想着成名。

可惜的是，许多教育管理者并不关注学校内在的需求，而是奢望借鉴什么外来的药方，自己可以轻轻松松地驾驭，我们往往看到地恰恰是南辕北辙，很难走出已有的困境。最可怜的是，少数教育管理者没有智慧，只知道跟在上级主管部门后面忙这忙那，完全陷入到事务主义中去，试问，这样下去，学校向何处去，又有谁知道呢？

明智的教育管理者有必要理清楚每天的千丝万缕的事儿，而不是一股脑儿地都抓在手上。只有全盘考虑，做到事事有人做，人人有事做，我们的教育管理才可能做到如鱼得水，让学校的发展有新的力量与智慧。

教育的对象是人，教育的魅力在于信任人，那么一流的教育管理就在于如何让人得到温馨而幸福的成长？如果我们的教育管理者能够认真地思考这个大的命题，无论你走到哪里，都会有人帮助，又有什么困难不可以战胜呢？

为啥我们的学校没办法打开局面，问题的关键还在于教育管理者如何看待自己的工作。当然了，无论什么样的学校，都会有少数不思进取者存在，我们也会听到一些不理性的言论，这就需要教育管理者用心去判断，而不是被别人牵着鼻子走，忘记了自己的本职工作是为绝大多数谋取成功的。

教育管理的最佳状态，就是我们出台的制度以及措施，得到绝大多数人的理解与支持，让极少数落伍者战战兢兢，自认为不努力就不能够在这样的环境里生存下去，如此的学校才能够在激烈竞争的环境中脱颖而出。

天地无私才得以广阔无边，人更应该无私才能凝聚周围一切力量，让自己的事业在高位上运行。教育管理是一门学问，需要我们每个教育者实实在在的做下去，让学校广大师生拥有一个幸福成长的平台，又何乐而不为呢？（钱永华  图片摘自百度）