让孩子珍爱魅力生命

两个高中生九天杀了七个人，听到这个消息，我顿觉后怕，再想想，幼儿园未婚老师小王，竟然把刚刚来到这个世界的亲骨肉扼杀在被褥中，可见，生命在许多人眼里是那么的不屑一顾，看来，生命教育不可松懈。

人的生命只有一次，这仅有的一次生命应该怎么度过，奥斯特洛夫斯基瘫痪在床，可是，一个积极向上的人始终没有忘记生命价值的思考，难怪保尔柯察金这样的英雄形象鼓舞了一代又一代的人。

史铁生之所以伟大，就是在于自己瘫痪之后，并没有放弃自我，而是在重病地折磨下，生命的思维反而更加真切，每每读之，你能够发现，平淡的生活其实是上天送给每个人最美的礼物。

我们追寻许多物外的东西，包括荣誉、利益，可等到生命即将失去之时，才会恍然大悟，人生其实并不要过分在意得失，只要心存感恩，才会看到太阳每天都会从地平线上崭新升起，梅花会在寒风中快意绽放。

人就是奇怪，身强力壮时要这要那，等到腿脚不灵便，思维混乱时才会明白生命健康之可贵。许多人都知道活着有时候要放开一点，可是在名与利面前，我们常常不能把握好自己，总觉得面子上挂不住，似乎只要多得到哪怕一点点东西，都会觉得特别高兴。事实上，风光不可能永远属于哪个人，在滚滚红尘中，大意失荆州，败走麦城的现象比比皆是，否则怎么会说，人生不如意事常八九呢？

这几天，无论是《怪医唐慎微》，还是《医痴叶天士》，他们痴迷于医学，从来不会把名利放在眼里。这一点上，叶天士与乾隆皇帝的对话值得每个人去审视，乾隆皇帝想给叶天士赏赐，可先生就是不要，认为做医生只要受诊金，不应该得到什么赏赐，只要有什么妄念，你会影响自己在医学上的造诣。难怪乾隆皇帝会翘起双拇指，赞叹叶天士为一代神医。

庄子在《逍遥游》里强调，人要想逍遥于天地之间，就应该做到至人无己，神人无功，圣人无名。我们在生命长河中之所以特别痛苦，就像一个人在走路，看到路两边的琳琅满目的东西，见什么都要据为己有，拿的东西多了，背负的一切就会愈来愈重，等到走不动时，一旦生命无法承受身外之物之重，才恍然悔悟，猛回头，可惜，人已经日落西山，顿觉一生空落落的。

孔子十五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，……可以说，面对大千世界，我们需要不断地修炼，知道人应该多思考到底该怎么活着，到底该怎么认清自我。事实上，在名枪利索中，我们许多人感觉良好，总觉得自己比别人高一点点，等到从权利场上退下来，才明白，人活着其实什么都不是。我觉得王蒙先生在这方面是智者，他才高位上退下来，并没有放弃思考，不断地钻研古典文学作品，无论是庄子、老子、孔子的言论，还是《红楼梦》这样的名著，先生都有自己的见解，你读他的文章，不会觉得累，反而感觉到先生在褪尽铅华之后，更多地接近生命的本质。

人活着，千万不能放弃对生命的思索，然而，在我们的教育历程中，常常忽略对生命本身的思考。在学校里，老师千万句话就是一个意思，那就是为了你的前途，请不要浪费一分一秒，当下努力学习，将来才能成为人上人。在家里，父母亲可以不要孩子干什么家务事，只要学习好，其他一切都可以不要干。孩子们渐渐成为分数的承载体，不是一个正确驾驭生命的智者。不是有许多成绩优秀的孩子，一旦考上大学，遇到一两件不顺心的事儿，立马会想不开，等到问题愈想愈复杂，神经难免紧张兮兮，生命常常会在不经意间失去。

我们常常看到一些花季的孩子遇到一点点挫折，就丢开父母，让生命从这个世界失去。当然了，也有一些孩子，不能认识到生命与时间紧密相连，喜欢在恍惚间让时间从指尖溜走，少壮不努力，老大徒伤悲，我们身边这样的人还少吗？他们不关注生命本身的价值，而是在追寻生命之外的东西中迷失方向。

生命，作为学校教育，我们应该放在首要位置。然而，在世俗的压迫下，我们常常因为呆板的分数忽略了孩子的身心健康。不是有许多孩子在学校里没有成功感，整日里低着头，生怕老师找自己麻烦，生怕同学笑话，这其实是学校单一的考核带来的恶果。生命没有了激情，你能指望一个孩子在校园里快乐成长吗？按照多元发展的理念，人不可能成为全才，这也是单一以分数为指标带来的悲剧。一些在学校里毫不起眼的孩子，一旦步入社会，恰恰会变得活灵活现起来，未必就没有取得成功的可能性。经常有老师感叹，某个孩子上学时，什么都不行，可是，社会上几年一混，竟然人模人样起来。这种尴尬的现象要求我们的教育工作者始终把生命的发展当回事，不要用单一的标准来衡量孩子，唯有如此，生命才可能在学校找到合适的位置。

学校教育想要真正做到以人为本，我觉得生命教育至关重要。一些孩子之所以习惯差，学习目标性不强，说到底，就是不能清晰地认识到生命到底意味着什么。我经常问孩子，人来到这个世界，到底为了什么。一些习惯差的孩子，他们因为家庭环境的种种因素，对生命以及生命所处的环境存在误解或者不解，要么以斗争的方式来对抗自己的生存环境，要么以逃避的方式来敷衍自己的生命，反正，无论你怎么点拨，自己就是不愿意开窍，这也是教育之所以复杂的原因所在。

生命教育离不开相应的活动，系列活动的举行究其原因其实就是不断审视生命的意义，一旦在生命成长过程中享受到生命本身带来的意义，自己就会不断地调整心态，从而积极参与到生命意义的追寻中来。我写文章喜欢行云流水，就是希望在畅意地表达中更加接近生命的真谛。只要有一点点杂念，文章就会变得艰涩难懂，愈写愈觉得没啥意思。

在生命成长过程中，一个热爱生命的人，他会用积极的眼光来打量这个美丽的世界，不会因为寒风凛冽，就不愿意起床去观看日出东方。李吉林之所以在情境教育上有很大成就，说到底，就是对教育特别热爱，懂得尊重生命，知道生命不可以忽悠，只有用心构建特别环境，才能让一个个生命在参与中绽放精彩。我发现，只要是伟大的教育家，他们都会在审视生命的过程中，不断挖掘生命的魅力，让一个个生命个体在行动中享受生活本身带来的美丽，一个孩子一旦爱上了无限魅力的世界，他怎么会敷衍或者抹杀来之不易的生命呢？

大人喜欢在孩子面前强调结果，就是忽略过程散发的浓郁生命气息。就像爬山，我们如果盯着山顶不放，忘记在闲庭信步中欣赏大山本身送来的体验和美丽花花草草，你就会抱怨声起，顿觉前路漫漫，为什么要爬山受罪呢？

人就是奇怪，一旦被名利迷失方向，就会看轻生命，欲望支配一切，人也变得猥琐起来。没有了欲望，人自然会变得刚强起来，可以说，医有医道，人活着就应该参透生命之道，如果不能够深入思考生命的意义，那么，人就会不知足，不知足就会觉得世界欠自己太多东西，自然也就会愈来愈被情绪所左右，这样的人，你能指望其在事业上不断精进吗？一切值得怀疑。

我觉得学校想要培养出社会有价值的人才，应该从生命的认识入手，不断地启发孩子们认真审视生命，让生命在教育过程中享受快乐，感受到一沙一世界，一叶一菩提，如此，孩子们才会珍爱生命，热爱生活，在此基础上，我们的生命才会构建出更加精彩的世界来。（钱永华  图片摘自百度）