警惕成为书呆子学校

一大早，走进校园，静悄悄的，红彤彤的太阳从东方冉冉升起，漫步在小路上，我不由得思考起学校到底应该是什么样子。

苏霍姆林斯基先生拒绝学校成为书呆子的天堂，我觉得特别有道理。不知为啥，书呆子，在眼前总是想起一大群人，摇摇晃晃着大脑，一边走路一边念念有词，就像崂山道士那样，稀里糊涂的，也不知道懂了什么。

自古以来，充作斯文的人并不少，他们自以为读了一点圣贤之书，遇到乡间的老汉、村妇，未必就能讨上什么便宜。最最典型的就是有关刘三姐的故事，至今想来依旧觉得特别有趣。

书呆子有时候与两脚书橱似乎不能等同，试想想，一个人如果读着书，不知不觉中呆里呆气，如此读书不如没有也罢。

事实上，书呆子气在严格意义上就是指读什么书都是囫囵吞枣，不知是什么滋味，一味地死记硬背，看上去满腹经纶，可就是不知道灵活运用，称得上是草包一个也不为过。

我发现许多人读书不是为了提升自己的素养，而是为了显摆自己，就像鲁迅笔下的孔乙己，愣是要问问茴香豆的茴字到底有几种写法，殊不知，店小二需要这样的教育吗？只要能够把算盘珠拨得准确无误，就不愁没饭吃。

实际上，我们的校园常常就是充当孔乙己这样的角色，他们看上去构建了许许多多的知识，也形成了一定的体系，可是在日常生活中，许多人却用不到，这才是悲哀呢？有老师说得好，你会有根号二到市场上买菜吗？知识并非学得愈多愈好，而是在思维的作用下对知识进行不断地内化，如此，知识才能够产生力量。

时下，许多孩子学习非常辛苦，为啥，老师不管三七二十一，一股脑儿的就是让孩子背诵，搞得孩子整日里晕头转向，至于能不能理解，那就很难说了。真的，一部作品，硬是要说是什么题材，作者是个什么鸟人，有什么样的主人公，这些在百度上都能够找到的东西，我们依旧在课堂上让其成为主角。孩子们特别讨厌一些死记硬背的题目，可是老师恰恰就是喜欢让这些内容贯穿其中，甚至还会抱怨孩子，怎么有些知识讲了无数遍，孩子愣是有错呢？其实不然，你讲的东西孩子们到底有没有在思维方面发生变化。我们的孩子读一篇文章，看一个实验，都是在想着老师到底讲解了什么样的概念，不去关注自己所见的真实感悟。

试想想，知识如果仅仅要求记住，而不去思考知识从何处来，知识到底有没有什么先天缺陷，如此下去，我们的孩子能够让知识快速发展吗？我看值得怀疑。我们的孩子创造力到哪里去了，许多孩子在幼儿园里还能够问着问那，等十二年的教育一过，许多孩子美丽的眼睛都躲在厚厚的眼镜后面，你能指望这样的孩子给社会带来什么东西。

曾几何时，有老师强调历史学科如何的重要，说什么，在餐桌上，你与别人交流，说什么根号二、化学元素，谁会搭理你，你说说此地的人文风景，恐怕一桌人还是特别喜欢的。这里，知识可以说仅仅成为交际的底色，至于知识的本质恐怕背离得愈来愈远了。

知识就是力量，培根先生并没有说知识学得愈多就愈好，而是需要我们不断地理解知识，不断地把知识内化为自己的素养，从而创造出更加丰富多彩的知识成果，这才是知识最强的生命力。如果牛顿、伽利略不怀疑前人的一切，他会发现物理、天文上的真理吗？正如爱因斯坦所认为的那样，知识只是在一定的范畴内才是真理，一旦脱离了相应的范畴，说不定就是谬误。也就是说，随时人类行走的空间愈来愈广阔，自然认识世界的观念也会发生变化。在遥远的古代，说不定，人们就会认为月亮就是美丽的广寒宫，有美丽的嫦娥，有调皮捣蛋的玉兔，猪八戒整日里在猪圈想着与嫦娥快乐相处的日子，可这是真的吗？科学毁灭了人的想像，也让人们距离真相更加接近。科学永无止境，它需要置身其中的人不迷信，要敢于大胆怀疑，从而创立一个个新的知识体系，甚至可以推翻知识本身，创建新的知识概念，这就是一个创造性民族的关键基础。

清朝到了晚年凭什么会落伍于全世界，就是坐井观天，不知道世界发生了翻天覆地地变化，自以为泱泱大国，四夷皆拜倒在华夏之下，等到英国人的洋枪大炮，日本人的舰船横行，才知道，自己是多么的幼稚，那些古人留下的圣贤书并不能解决时下存在的困境，人们才开始把目光锁定整个人类的知识，洋务运动也应运而生。然而，到底应该如何处理外来知识，从西方知识传播开始，就发生了分歧，到头来，还是毛泽东思想占据了脚跟，领导中国人民战胜了三座大山，让一个崭新的国家屹立在东方。

中国历史到了明清之时，已经没有了多大的创新，对于圣贤之书，都是喜欢注解，不喜欢创作新的理论，甚至朱元璋提倡的八股取士，考试范围仅仅为朱熹选注的四书五经，可见，当时的读书人应该陷入到了书呆子的藩篱不能自拔了。读读蒲松龄的《聊斋志异》和吴敬梓的《儒林外史》，你能怎么说呢？知识仅仅在于融会贯通，而不在于创造新的理论，就算有几个有识之士提出要关心国家大事，但是整个环境已经在想着书呆子气发展，那种孔乙己式的问答在读书人中间并不少见。

读书，如果让一个人变得愚昧无知，我看还不如不读书，孟夫子就认为，尽信书不如无书，这其实与孔夫子的温故而知新、学而不思则罔，思而不学则殆有异曲同工之妙。一个民族，他的发展能够走多远，我觉得关键是思维力的发展到底如何了？

许多老师感叹，我们上课时苦口婆心，可是一旦试卷来了，许多东西，平日里都没有讲过，很显然，试卷内容的改革已经开始向创造性思维发展，可悲的是，我们的许多老师却不能够适应这种新的形势变化，许多知识点，年年讲，天天讲，孩子就是稀里糊涂，有时候，不讲倒好，一讲反而糊涂了。一本语文书，许多老师硬是用了一学期来把知识磨烂了，再交给孩子，甚至冠冕堂皇的说，一种类型的知识需要怎么样回答才能得到最高分，殊不知，许多知识，只要你认真读题目，仔细领悟文章内涵，是不会有多大的问题。

叶圣陶先生认为课文无非就是一个例子而已，无需那么的讲得过于详细。本来孩子们对语文书还是挺喜欢的，等到老师一遍遍地强调之后，一点没了什么情趣，可见语文的学习在孩子心中有多糟糕。我是语文老师，自然想着举语文的例子，实际上，其他学科也好不了多少，理科学下来，十之八九理论一大套，可真正解决生活实际问题，许多孩子不知怎么办，不要说孩子了，就是我们的老师，在电学上可以讲得天花乱坠，可是面对复杂的电路，自己未必就能够非常快速地解决问题。不是有这么一个笑话吗？教室里的电灯坏了，孩子问到底哪里出了问题，老师非常坦诚，说道自己也不知道，只有电工才知道，按理说，不应该如此，然而，现实生活中，我们的纸上谈兵式的教学并不少见。

我这个人读书有一个习惯，不喜欢书里怎么说的，就立马相信，总是想着会不会有啥缺陷，书里的一切有没有新的思想，不知不觉中，就把一些个人心得写出来，久而久之，文章就这样一篇篇出来了。我不喜欢顶礼膜拜什么哲学家、文学家、思想家，总愿意静下心来认真地与他们对话，如果说得在理，自己才会接受，如果说得玄乎乎地，自然会搁置在一边，等到读了新的书，说不定会有了新的见识，如此一来，写出来的东西也不会那么的凝滞，反而一发不可收拾。

许多人读书不是为了提升自我素养，而是为了体现自己的满腹学问，实际上，这也与学校老师的纸上谈兵式的教育有很大关系，不关注如何思考知识本身，而在意知识到底记了多少，你想想，就算你肚量再大，也会有消化不良的尴尬。

猛抬头，看看天已经大亮，学校里依旧没有人的气息，耳边却时不时传来小孩子的声音，他们似乎再说，我们不要记多少知识，我们需要不断地思考。(钱永华  图片摘自百度）