教师勿以完美标准要求孩子

在当下教育制度下，我们的教师对于班级绝大多数学生很难说清楚到底喜欢还是不喜欢，为啥呢，在老师的眼里，孩子应该是十全十美的，但是，人无完人，金无足赤，孩子身上多多少少存在一些缺点，这就决定了孩子不可能按照老师的意愿去发展，这种矛盾性造就了师生之间的尴尬。

只要你愿意走进办公室，与其中一位老师进行交流，不知不觉，就会发现老师嘴里不由自主地会说落哪个孩子不行，哪个孩子糟糕，哪个孩子如何的差劲、屡教不改，这种困境常常会随着孩子的毕业而烟消云散。

老师就是这么奇怪，孩子在手上的时候，总是以显微镜的方式看到许许多多的问题，等到孩子一离开，又会反反复复念叨，毕业的孩子怎么样怎么样的好，殊不知，待在手上的时候，也是半斤与八两的关系。

从关系学上看，这实际上与老师的工作目标有关系，只要建立了师生关系，就会因为种种因素，孩子的许多问题会无限制地放大，这是许多有责任心的老师存在的问题。我们都知道，一个刚毕业的老师，刚刚上岗一个月，对孩子还是特别的好，对于孩子存在的问题，还能够从内心深处给以原谅，等到一场考试过后，学校有了排名，这时候，无论自己处于什么位置，都会有一种莫名其妙的危机感，会不由自主地发现孩子身上存在的种种问题，就会这个孩子身上没有什么大问题，只要稍微与自己的想象不一样，也会大惊小怪起来。

每个人都从学生时代过来，无论什么样的学生，哪怕脾气再怎么好，也会在某个节骨眼上犯糊涂，这时候，老师常常会把这些问题放大化，出现老师喋喋不休，孩子见怪不怪，随着时间的推移，师生之间就会变成纯粹的猫和老鼠的关系。

实际上，孩子们都知道，老师与之谈话，十之八九都是你要好好学习，不好好学习，将来就没有好的出路，这一套简单的逻辑几乎在师生间天天都在运用，难怪孩子会觉得厌烦。如果学生表现出这样的情绪，马上得到的是更加恐怖的怒斥，为此，许多孩子怕惹麻烦，只能让委屈与困惑藏在心里，才不管对与错呢，反正有一点，老师总归为自己好，没有什么可以争辩的。我想，如果亚里士多德这样的学生存在，不知老师会给之冠上什么不好的名头呢，事实上，许多有出息的人物，小时候在老师的眼里都是不咋的人，为啥呢，天生的倔强性格常常不入老师的法眼，在师道尊严放在首位的老师眼里，这些不听话的孩子将来就是没有出息。老师们可能会想，我都觉得你没出息，将来你肯定好不到哪里去，然而，社会上并不是什么人都是那么的求全责备，一旦有了相应的伯乐，说不定这个孩子的成就会让许多老师吃惊，这一点上，我们不是经常听到某些老师感叹，那娃在上学时并不咋的，怎么如今混出了人样，真的有些想不通。

我们知道，社会并不需要全才，只要你有一技之长，对自己的职业感兴趣，都会干出特别的成就，这一点老师应该有清醒的认识。我们学校的教育似乎就在向十全十美方面发展，似乎孩子不如此，就存在态度问题，就不值得认真培养，事实上，你的学科这孩子未必感兴趣，说不定，孩子为了自己少惹点麻烦，只能硬着头皮去学，当然会让你挑出许许多多的毛病，这一点，无论什么样的人，都会有问题，就算是上帝，他在制造了亚当和夏娃之后，荣格先生不还是在抱怨为啥要生产出蛇这样的怪物呢？我们知道，上帝自从尼采诞生之后，地位就开始摇摇欲坠，荣格的怀疑也就不怎么奇怪。实际上，西方的许多神本质上就是一个个人，尤其是古希腊神话里的大大小小的神，你能找不出其存在的缺陷，那是非常困难的。实际上，这些可爱的神都有自己的顶礼膜拜者，原因很简单，神在存在缺点的同时还有许多美的东西，这一点谁也无法否认，我觉得人存在信仰是非常快乐的，至少你不会苛求别人怎么样。

俗话说，己所勿欲勿施于人，人可以对自己狠一点，但是千万不能对别人过分的苛刻，为啥呢，每个人都有自己的性格和兴趣，你如果指望每个人都是按照自己的模式去发展，这确实不合逻辑，然而，我们的教师却在教育学生时或多或少地存在这样的问题，既让孩子痛苦，又让自己觉得不开心，真的有些得不偿失。

苏霍姆林斯基认为不存在抽象的学生，实际上我们的许多老师都在以抽象的概念来要求学生，有意思的是，老师教的时间愈长，对孩子的要求就愈高，经常挂在嘴边的话是一代不如一代，真的是这么回事吗？许多老师固执地认为，这些娃真的有些看不懂，咋就不让人省心呢？

我想，只要是按照体制的游戏规则干事的老师，十之八九都会对孩子存在挑剔，除非是一些已经上了岸，不需要长年与孩子在一起的那些名师、专家，能够在体制内依旧宽容地看待每个孩子，这也算得上是奇迹了。我真的佩服苏霍姆林斯基这样的大家，他知道孩子需要什么，知道自己能够给孩子什么，当然也就不会过分挑剔地看待孩子，相信人尽其才，物尽其用，这是值得我们这些平凡教师学习的。

我们在处理孩子问题上有时候真的显得特别急躁，动不动就发脾气，有时候，只要发现孩子在某个环节上做错了，马上会把以前的所有东西都搬出来，说得孩子什么都不是，如果孩子的内心特别脆弱，那么就会发生一些不可思议的事儿。我们喜欢把孩子出现的各种现象归结为心灵的脆弱，殊不知，有时候师生双方都要认真地反思，是不是说话有些不注意，或者不照顾孩子的感受，这些细小的方面真的不容许忽略。

不存在抽象的孩子，我们应该认清这一点，否则，我们会陷入十全十美的尴尬境地，把自己的标准定得老高老高的，只能让许多孩子失望甚至绝望，这是师生关系不应该出现，我们需要根据孩子的特点提出适合的目标，这才是孩子正常发展的关键。

曾几何时，我写过一篇小片段日记，记叙自己某一次买香蕉，没想到在水果摊上挂着一个极其漂亮的香蕉，可能是眼睛不怎么好的缘故，直到近处一瞧，才明白，这香蕉是假的，看来，过分完美的东西，十之八九都不要当回事，说不定就是假的东西。实际上，曾几何时，我们许多部门都在追求什么完美的形式主义，到头来，不都是一些纸面文章，带有一些水分，至于事实如何，那又是另外一回事了。

自古以来，许多完美主义者都是悲观主义者，原因很简单，用十全十美的标准看待这个社会，很难找到属于自己满意的东西，无论什么好东西，你都能够找到瑕疵，这一点，我们毋庸置疑，问题是世界本身就是残缺不缺的，我们却老是用完美的眼光来审视，而不是用积极向上的眼光来包容这个世界，那么只能听到许许多多的抱怨声，这就是为什么生活变好了，我们的幸福感却并不怎么理想。

作为教育工作者，我们面对的是一个个活生生的孩子，他们活泼好动，性格各异，比起这个世界来，孩子们相对而言，却不是那么的复杂，但是社会的变化却在时刻影响着一个个家庭，这些家庭又决定着一个个孩子的走向，如果不从根源上去思考、发现，我们真的会提出一些不切实际的要求，这就给师生之间带来了痛苦，想想，确实有必要反思。

每每老婆大人在我面前抱怨，我都会静静地听，然后给其一定的建议，就算不是怎么科学的建议，也算是对孩子们的一种平静的看法吧！但愿更多的老师能够平和的看待孩子的优缺点，以包容之心来看待孩子，如此，你才能够享受到教育本身带来的幸福。（钱永华  图片摘自百度）