课文应该是浓浓的咖啡

现在的课文真的挺没意思的，我闭着眼睛都知道哪些地方要考，哪些地方不重要。在这豪言壮语之下，我兴冲冲来到教室，搞点小小的测验，也就是所谓的默写，没想到事实并非如此，一些课文里较为平常的问题，孩子们也是一问三不知。

看来，人说的话未必就那么的板上钉钉，也会有想当然的时候。我知道苏教版语文教材，已经使用了差不多十年了，一些用过此教材的孩子说不定又已经有了孩子。在大家看来，这样的教材确实到了修改或者重新编写的时候了。

这套教材，我们的老师如果闭着眼睛都知道，那这样的教材确实有必要更欢了。人一旦过于自以为是，没有了任何的激情，这样的教材自然不会有什么新鲜的东西从嘴里说出来。其实，大伙真的希望有什么新的教材吗，我看未必。现在这样说，说不定真的有了新的教材，又会大呼小叫起来，为什么呢，不就是不愿意让教材干扰自己的正常生活吗？

我认为教材换也罢，不换也罢，只要我们的教师一直在研究学情，一直在课改的前沿，什么样的课文都可以上出别样的风采来。一篇课文，我一直为有些老师着急，为啥呢，原来他们一直在课文外面游荡，人在下面听，可以说，一点效果也没有。一个民智的老师要想提高自己，就得问问孩子，这一堂课有什么收获吗？然而大家似乎都很忙，没有时间管这些，再说了，在压迫式的教育背景下，又有几个孩子敢大逆不道，当场给你下不了台。师生关系的尴尬常常是由于老师自身的问题，我反对那种命令式的教育，这样的教育方式容易培养一群势利之徒，他们崇拜权威，渴望权力，目的只有一条，那就是渴望跟老师一样，也可以对别人吆来喝去。

有人非常伤感，自己也想仁慈一点，可周围的人并不如此，只能跟在后面咬着牙搞什么严格教育，孩子是听话了，可之间的关系自然变得异常尴尬起来。人们把润物细无声的教育看做至高的境界，可这是一种理想，常常因为分数的存在而放弃了教育的和谐。

是什么让教师对教材没有了兴趣，是什么让孩子对教材没有了新鲜感，我们每个人都需要反思。教材之所以教师没有了兴趣，原因很简单，人一旦在考试的指挥下，总觉得一些东西教了没有实际的效果，也就不怎么在意他的存在。实在不行，搞点照本宣科也没有哪个学生站起来反对。

有一堂课，我们是随堂听课，老师在上面说，孩子们在下面读教辅用书，也不知道这样的课堂有没有什么效果，既然课堂上讲的东西，孩子的教辅资料里都有，这样的课堂对话不会有什么实际效应。一个成功的课堂，没有一点紧张感也是不现实的，就像一场球赛，我们都希望它是紧张而激烈的，看完之后，就觉得回味无穷，终身难忘，否则，这种球赛不看也罢。我们为什么喜欢许多竞技比赛中的天王山之战，不就是希望在窒息的空气里获得别样的刺激，从而获得更多难忘的瞬间，充实自己有些空虚的生活吗？

本来孩子就不怎么在意生活的平静，习惯于在课本里虚度年华，如果老师也不从这方面给以重视，那么孩子的一天就算做了多少的题目，又有什么意义呢。我问孩子们，你们有没有注意校园桥边的柳树已经发芽了，远处一看，淡淡的，浅黄色的，真的美极了。事实上，我特意地站在桥边，望着来来往往的孩子，十之八九都是低着头走路，没有人愿意抬起头看看天上飞来飞去的云儿，也不会左右观看，欣赏美丽的景物，这样的不注意欣赏生活，就算背了多少优美的词句，写出了一些像样的所谓心灵鸡汤式的文字，也不会有什么价值的。

在汽车上，有人问，老师你写励志的文章吗？我笑笑回答到，不知写什么东西，大概是描写生活吧。是的，在孩子们的心里，只有励志性的文章才有点意义，才可能得到所谓的高分。正如一位同事所说，这样一个浮躁的时代，人们自以为是的生活，有哪个愿意停下来听你唠叨，再说了，你又不是救世主，更不是大名人，谁愿意听你的呀！

是什么造就了人们这样的生活态度，我看与教育有很大关系。教室里，我们经常看到老师站在讲台上吐沫横飞，说什么这篇课文要背啦，那篇课文要默写，不是在欣赏文章，而是把一篇文章肢解得破碎不堪，为什么呢，就是希望在最短的时间内获得纸面上的高分。殊不知，语文学习不是一天两天就能改变，需要潜移默化地引导，才能得到意想不到的收获，事实上，许多人等不及，做着快餐式的美梦，希望以最粗暴的方法得到更多的利益。我们的家长也喜欢问，老师这样做，有用吗？一旦孩子成绩有了波动，马上神经兮兮起来，甚至会直接找到学校校长室，可见，我们的教师也是在压迫的环境下，才扭曲了动作，让孩子变得异常痛苦起来。

如果你到一些学校去问问孩子，你生活得快乐吗？许多孩子会微笑着不回答，也有些直性子的孩子会大倒苦水，说什么自己就是一个作业处理器，没有享受到学习应该有的快乐，难怪许多孩子对体育课、音乐课和电脑课特别的喜欢，原来在这样的课堂上可以尽情地度过美好时光，让累着的灵魂有了休憩的时间。

人只要把心静下来，都会欣赏到美丽的一切。我喜欢一个人躲在房间里看书，就是希望自己的心也沉静，没有了丝竹乱耳，没有案牍劳形，在书的世界里漫游出新的味道。书里的世界是非常美妙的，不同的人有不同的感受，有不同的视觉，这就需要读者保持一颗纯洁的心，与书里的世界交融在一起，正如陶渊明所说，每有会意，就会欣然忘食。

一篇课文，哪怕读了千万遍，但是你的感觉是不一样的，你自然会有不同的心得，这种体验是别人没有的。然后，我们的老师不愿意保持这样的心态，满脑子地都是孩子如何考高分，让孩子不理解的情况下背诵，本来一篇非常美的文章都会变得索然无味，这是语文课没有魅力的原因所在。

孩子们为什么不喜欢语文课，十之八九都与老师的素养有关系，我觉得老师应该做一名真正意义上的读者，每次与课文相遇都是灵与肉的交流，心与心的对话，这样，就算再怎么枯燥的课文，你也会讲出别样的东西来。

如果你细加研究就会发现，有时候，课文本身的魅力还不如注释里的内容，教师只要合理挖掘，也会让孩子得到特别的东西来。我们可以与孩子聊聊第欧根尼，可以说说阿基米德，更可以谈谈宗璞的父亲冯友兰，不就是希望在作家的介绍中让孩子看更多的书。

有孩子手边有一本龙应台的书，我推荐了诸如林徽因、三毛、丁立梅、张爱玲才女的书籍，再让其看看不同风格的林清玄、余秋雨的书，不管怎么样，老师经常推荐书籍，孩子就会慢慢地靠近书，走进书的世界，从而培养读书的情趣。

读书如品尝一杯浓浓的咖啡，只要用心去感应，你就会享受到酸甜苦辣咸之外的味道，老师需要得到，否则课堂就没有生命，孩子们需要，否则，人的素养又怎么可能提高？书读百遍，其义自现，书不用心品味，就是读千万遍，也不过是对牛弹琴而已。（钱永华  图片摘自百度）