学校管理者的优劣在何处

如今，许多学校都在打着精细化管理的旗号，招摇过市，只要这样做了一切都会有了大范围的改善，殊不知真正地教育不下功夫，不持之以恒，什么东西都雷声大，雨点小，这是很难干出学生家长满意的成绩。

我觉得教育不可能因为某个阶段的一两句冠冕堂皇地口号，就能发生多大的改变。我们的领导在会上说的观点，我完全赞同，他说不可能通过一两次会议就把学校所有的问题解决掉，说到底，教育是一个长期的过程，没有谁有天大的本领让一所学校在一夜之间就发生根本地变化。

事实上，许多领导就是希望通过一两个有意设计的活动来改变一切，等到效果不大，往往会抱怨身边的一切，看什么人都不顺眼，似乎没有人支持，都在跟自己作对似的。很明显，一所学校，如果管理者与教育者之间的关系特别的紧张，就算学校的生源再怎么优质，我看往往也是出工不出力，老百姓不满意也就自然而然了。聪明的管理者常常会在人际关系上下功夫，只要教师家里有什么事儿，都会第一时间想到，从来不会让教师觉得自己没有家的温馨，这是学校管理最大的禁忌。

人心总是肉长的，除非逼得实在没办法，是没有哪个人愿意放弃自己的良心，在那儿敷衍了事。许多领导可能存在着种种因素，生怕到老师中间去会影响自己的光辉形象，更加可怜的是，由于深入群众中不够，许多场合往往喜欢说一些不怎么中肯的话，自然评价也不会怎么样的客观公正，引起学校的矛盾也就自然而然了。

许多曾经辉煌的学校，有时候就是由于某些领导的自以为是，自作主张，总认为自己应该统治别人，高人一等，如此下去，迟早会出现矛盾，一旦学校有了复杂的矛盾，自然上行下效，学校也就会让一些不好的习气抬头，这是非常可怕的事情，可以说，一所学校想要办好，需要每一届的领导和老师不懈地努力，只要哪一届领导在某个时段处理不好，就会让学校迅速滑坡，乃至于从此一劫不振，让后来者吃许多苦头，还不知道有多大的效果。

俗话说，兵熊熊一个，将熊熊一窝，许多领导出现了问题，往往受害者就是普通的教师和广大的学生。等到实在不像话了，上级部门只能让其到其他地方去反思，也不知道有没有认真地总结，事实上，许多平庸的领导走到哪里都会给当地带来麻烦，这是任何一个正直的人不愿意看到的。有意思的是，许多领导很少反思自己的错误，总是喜欢把自己的失败归结在教师的不努力工作上，只有那些真正懂教育的领导才会明白其中的根源，在纠结中不断地纠正错误的行为，从而通过很长时间才让学校缓过神来。

多年的见闻，我发现，只要学校处于衰败的时候，往往都是领导与教师关系特别尴尬的时候，领导在台上吆来喝去，教师在台下嘀嘀咕咕，最终变成水火不相容，搞得许多想努力工作的人都没有了前进的方向，在自己的岗位上有劲没办法使。举个例子，在这样的环境下，你在努力的工作，别人会认为你不识时务，就是一个傻瓜，别人能够偷着乐，自己还在当什么苦行僧，如此下去，又怎么可能让一所学校兴旺。

许多学校之所以能够触底反弹，就是出现了某一位精明能干的领导，他知道团结教师的重要意义，时不时到教师中间来，了解教师存在的困难和困惑，在最大限度内帮助教师解决问题，就算事情没有完全解决，老师也会因为领导的行为而感动，这样一来，每个教师都会卯足劲儿专心致志地工作，学校的生源也会随着每一位老师的努力而大变样。当下比较成功的洋思初中、杜郎口中学都是这样坐过来的。我们身边也有一些学校，他们通过管理者的正确指引，学校渐渐有了起色，但是，走马灯式的领导换班，又让许多学校重新陷入万劫不复之中，真的想来有些可惜。

我非常佩服李希贵、蔡林森这样的校长，走到哪里成就哪里，这可能与他们独特的魅力有关系。李希贵先生有更好的机会发展，可先生就是不愿意离开学校，依旧带着一拨拨教师，硬是在学校这一天地里绽放美丽的花朵，桃李不言，下自成蹊，如此芬芳的桃花，恐怕比艳丽无比的牡丹花要强上百倍。李希贵先生没有像一般的校长那样，满脑子的就想着升官，自然会出现一些花样百变的教改荒唐事件，我看校长队伍真的需要认真慎重地选拔，否则，害人真的不浅。

我觉得一个出色的学校管理者，他应该如雕刻家一样，不要只见树木不见森林。事实上，许多成功的雕塑家不是在雕刻某种艺术品，而是在唤醒一个个永恒的生命，这样的艺术品一旦来到这个世上，就会成为世人顶礼膜拜的经典作品，放到什么时候都不会走样。我们的管理者应该明白一所学校需要什么，学校里的每个角色需要什么，如果连这个都搞不清楚，就在一边怨天尤人，迟早会把一所学校搞砸的。

这就需要我们的管理者敢于到教师中间去，勇于到课堂上去，到学生中间多走走，说不定，你就会发现许多自己意想不到的原因存在，这一个个原因把握好了，学校将以崭新的姿态出现在世人的面前，这是社会、家庭、老师都愿意看到的。一项政策的实行，不是搞什么经验主义，也不是搞什么本本主义，更不能搞空想主义，需要扎扎实实地调研，认认真真地思考，从而让学校从困难地迷雾中获得新的生命，这是管理者必须做的，也是不能忽视的。

在此基础上之上，雕刻家都会凝聚心力，全方位地热爱自己的工作对象，从而产生皮克马利翁效应，让一件艺术品成为自己生命的一部分，这样的艺术品诞生本身就能给雕刻家带来无限的快乐。

如果我们的管理者也能够有意识地让每一位教师都如雕刻家一样，把孩子的成功当做自己终身的追求，一旦一个个成功的孩子从手里走出来，老师自然会有无限的动力，这与年龄没有关系，与一个人的生活激情有很大的关系。问题是，许多管理者不是想办法帮助一些普通的教师去成功，而是出于某种私利，采用表扬一两个，打击一片的方式来体现自己的公平和英明。

仔细研究学校的人都知道，学校之所以停滞不前，常常是由于少数教师教学思想有问题，教学方法不科学，教学认识不正确，乃至于一次次地失败，又不知道为什么失败，只能繁衍了事，自然觉得学校不是人呆的地方，久而久之，就成了学校的一个负担，总是给学校拖后腿，这个问题不处理好，事实上，许多学校是很难从根本上得到改变。

学校往往有两种人是领导们害怕的人，一类就是无能之辈，另一类就是自以为是之辈，只要我们的管理者在这个方面多思考，出台的政策不是为难别人，而是帮助每个人进步，说不定，在不久的将来，你就会得到更多的回报，这对于学校的发展无疑是有利的，就算自己高升了，对于后来人也是一种积德，这又有什么不好呢？

一方面，我们的管理者主动关心学校方方面面的需要，另一方面，又给每个人的专业成长带来各种有效的平台，然后再进行精细化管理，这时候的管理才会水到渠成，达到事半功倍的效果，可惜的是，前两个方面，许多管理者都会皱着眉头不愿意干，只能感叹的说，学校人际关系太复杂了，这可怎么办呢？

也许管理者的优劣就在这里吧！（钱永华  图片摘自百度）