陪孩子一道面对生活

在学校里，我们经常看到老师课一上完，马上夹着课本离开教室，到办公室里干着自己的事儿，似乎教室里的一切跟自己无关，直到孩子作业没有完成，或者在教室里出现了一些不该出现的行为，才会火急火燎地找出当事孩子，要么训斥一顿，要么给以各种各样的惩罚，如此一来，师生之间的距离愈来愈大，孩子许多生活方面的问题接踵而至，又反过来影响孩子的学习，这样恶性循环下去，孩子又怎么可能自由幸福的生活。

许多孩子之所以学习非常的困难，我看不一定完全是智力方面的因素，毕竟绝大多数孩子在智力上都是相差无几的，极个别的孩子在智力上超常或者糟糕透顶，那也不要大惊小怪，这不是一个班级的主流。有些班主任、任课老师，为什么带同样的班级，可是一学期下来，是什么原因导致出现千差万别的结果呢，我觉得老师固然在教育教学方面存在差异，更主要的是我们的学生没有在学习生活方面打理好，这常常又是许多老师、学校忽略的因素。

同样的一件事儿，为什么有些班级、学校完成得井井有条，有些却干得不伦不类、虎头蛇尾，这其实与人对一件事儿的态度有关系。智力差不多的孩子，有没有正确处理自己的学习生活，这是直接关系到学习的高低。我们经常看到有些孩子，也不能说他不用功，可就是做作业丢三落四，虎头蛇尾的，老师也为之伤透脑筋，只要你原因看看他们的抽屉，答案往往一目了然。

我发现这类孩子要么喜欢吃零食，只要嘴闲着，马上会从学校小商店里买来或者家里拿来，反正嘴巴里要有东西吃着，才会显得非常舒服，这样自然使自己的抽屉变得凌乱不堪，书籍不是摆放整齐，而是乱七八糟的，就是有人想帮助其整理一番，可这种不好的习惯会让人做重复的运动，也会无可奈何地摇摇头。

有一次，我发现某个孩子脑袋瓜不错，就是作业邋遢不已，有时候本子上还有麻辣条味，当然了，作业质量好不到哪里去，自然考试也不会考出与自己相称的成绩。我实在没有办法，只能动员身边的孩子帮助其整理，一天还行，不到三天时间，抽屉里又恢复了原样。我是个非常好奇的人，不愿意放过寻找真正的原因，到了孩子家里一看，屋前屋后摆放着大大小小的东西，也没有什么规则可言，再瞧瞧孩子做作业的地方，很明显，灰尘积了多厚，桌子上、床铺上放着各种各样的东西，作业本啦、课本啦、方便面啦……应有尽有，没有一点美感，只觉得这样的学习环境直接影响孩子的思维，大脑不出现凌乱那才叫怪事呢？

什么样的家长往往会造就什么样的孩子，许多老师感叹，自己的学生在学校里还能勉勉强强地上点路子，可是一到家里，两三天一来，什么问题都来了，再加上家校教育的割裂，自然不能很好地处理孩子教育问题。老师为了赶进度一味地责怪孩子不听话，家长为了孩子少花些钱，又会反过来抱怨老师，殊不知孩子的学习生活不认真对待，学习问题往往很难从根本上解决。

我非常欣赏一些学校的管理者，他们让老师与孩子一起吃饭，一起扫地，一起设计美好的校园，从而构建完美的教育教学世界。这些学校的领头羊自然明白，学校的教育不能简单地把学习归结为孩子与教师的教与学方面，还需要在学习生活方面给以正确地帮助。

影响孩子学习的因素有许多方面，生活方面的指导是需要的，也是必要的。一个孩子，如果能够有条不紊地处理自己身边的每件事，那么他一定能够发挥正常的水平，只要有坚强的意志，有明确的目标，一般情况下，成绩不好差到哪里去。

在一些学校，我们经常见到许多孩子在那儿慢慢悠悠地打扫，有些地方不扫到罢了，扫了反而更糟，可笑的是，为了应付上面接踵而至地检查，实在没有办法，只能请工人来帮助打扫，这样既花了钞票又淡化了孩子的劳动责任意识。

一直以来，劳动教育都是一项非常重要的内容贯穿于教育教学的始终，这种忽略了孩子锻炼的机会，而采用勉强维持的办法，显然有悖教育的主旨。记得小时候，我们上学，哪里需要什么工人来帮忙，每每开学，锄草的锄草，扫地的扫地，擦窗户的擦窗户，反正没有人闲着，也没有出现劳动很累的说法。到现在我还记得，有一次打扫卫生，班主任老师看到了，最后在班上表扬我一个人顶十个人，心里别提有多高兴，自然也就没有害怕劳动的想法。

许多大人认为劳动是一件不怎么光荣的事儿，甚至有些老师用体力劳动来惩罚一些孩子，自然会产生一些错觉，觉得劳动是非常丢脸的事儿。甚至网络上有报道，一些孩子隐瞒家长的身份，以做官、做老板为荣，生怕其他孩子知道自己的父母从事低贱的劳动，说白了，还是没有正确地看待劳动这一问题。

正因为轻视劳动本身，自然也就不珍惜劳动成果，许多孩子在学校打扫之后，又会旁若无人地乱扔乱丢，许多人把这个归结为养成教育的问题，为什么会出现不好的习惯，这是许多人忽略的问题。我觉得只有从灵魂深处了解了劳动的意义，才能够正确地看待劳动成果，这时候，学校的老师在做好生活指导，学校才会正常起来。

教育说到底还是一个网状行为，不可能强调一个方面就能解决一切问题。我们现在的学校教育往往是割裂开来的，没有形成一个体系，从而出现头痛医头脚痛医脚的没有技术的教育方式，这样的方式想把教育干好，这是非常困难的，也是残疾的，没有持久生命力的。

食堂的工人经常诉苦，自己辛辛苦苦地忙出的饭菜，孩子们就是不买账，宁可到地摊上去买一些不三不四的垃圾食品，也不愿意把正规途径的食品吃光，纯粹地浪费，这是每个大人所不愿意看到的。我觉得大人应该在这方面起带头示范作用，为什么不可以让孩子与老师一起吃饭，这样对孩子有一定的约束作用，也能够提醒老师要为人师表，又何乐而不为呢？

一个成功的教育，它需要家长认真地配合，也需要广大的老师与孩子同呼吸，共命运，才会在教育教学方面达到真正意义上的和谐。

魏书生先生认为班主任老师完全可以把办公桌搬到教室里，这样可以更深入地了解孩子，只要看过先生写的《班主任漫谈》，都会为先生勤勤恳恳地实施生活教育而感动，在这种环境里，孩子不会像有些人所说的那样，进一步束缚孩子的天性，反而能够让老师走进孩子的生活，更好地生活。

人世间许许多多的问题都是由于没有认真地沟通形成的，试想想，一个班级，如果班主任老师能够跟孩子生活在一起，学习在一起，战斗在一起，又有什么困难不能克服，又怎么能够不产生奇迹呢？

校园里无论是孩子的养成教育问题，还是师生之间的矛盾，十之八九都是教育双方没有好好地沟通，没有真正地走在一起造成的。

大地万物为什么会有顽强的生命力，我觉得是因为有灿烂的阳光存在，各种各样的鱼儿为什么能够游出花样，不就是由于海洋的包容博大，当然了，孩子们要想在成长的道路上得到正确的指引，需要每个人教育工作者时刻关注，时刻在生活方面给以正确的引领，这样的教育才是健全的，人文的，有生命力的。

生活是什么，孩子们会存在各种困惑，只有真正品味过生活的老师和家长才会让孩子正确地认识生活本身，没有一起生活的过程，生活的指导只不过是一句空话而已。(钱永华  图片摘自百度)