别让孩子拥有“呆滞的思想”

英国数学家和哲学家怀特海先生在《教育的目的》中认为，一个儿童如何思维，最重要的是必须关注那种“呆滞的思想”——这种思想仅为大脑所接受却不加以利用，或者不进行检验，或没有与其他新颖的思想有机地融为一体。

同时指出，世界上，有些非常聪慧的妇女，尽管没有接受高级的教育，但是拥有了一定的阅历，当她们步入中年时，变成了社会上最有文化的群体，比如《红楼梦》里的刘姥姥就和王夫人、邢夫人形成了鲜明的对比。原因很简单，这类人没有受到呆滞的思想的束缚，反而变得灵性十足，有机会一展自己的风采。

世上，人们一直用眼前的现实来评判一个人的优劣，从来不会关注整个生命的成长过程。这样的审视方式无疑也会置于自相矛盾的尴尬境地，问题是，人人都在这样做，又有谁会跟着较真呢？我们的教育工作者也是如此，他们评判一个孩子，不是着眼于未来，而是就事论事，自然会有看走眼的时候。

我们的思想非常简单，那就是上学的时候，成绩好的就是优秀的孩子，必然，将来步入社会的一定是成功人士，反过来说，在社会上的一些名流，说到底，都是上学时的优秀学子。可笑的是，上帝总是不随人愿，人由于处于各种复杂的环境之中，导致这种单一的思维失去了事实的依据，许多优秀孩子当中，有一部分成为高科技人才或者社会名流，有一部分成为一名合格的员工，也有一些成为社会的沉沦者，甚至生活都不能自理。当然了，那些成绩不怎么理想的孩子，在机遇与努力共同作用下，也有人步入成功人士的行列，这也是老师不怎么理解的原因所在。

有老师提出十名左右的学生最优秀的理论，其思想依据就是这类学生一方面能够完成老师布置的任务，但是由于个性使然，又不会完全跟着老师的思路进行，从而形成了各种各样地理解偏差。然而，正因为这样的思维方式反而有利于今后的学习、生活和工作。社会的变化万端需要人在听取别人意见的基础之上更好地思辨，从而形成独特的解决之道，没有现成的答案，也没有完美的答案等着自己，一切都得靠思维的力度和广度来完成。

其实呀，古人就认识了这一点，那种僵化的教育自然造就了许多呆滞思想的书呆子。在民间传说中不是经常有些呆秀才，一脸的瞧不起乡下人，总觉得自己有了一点知识，就可以嘲笑没文化的人，结果自取其辱，反而成为笑料一个。

一个真正有作为的文学家、哲学家、思想家，都会把目光直接指向广阔的民间，他们才不会在自己的小圈子里兜圈圈，搞什么“谈笑有鸿儒，往来无白丁“呢？每一样文学样式的出现，都是从民间开始发展的，一旦有了文人的加入，很快成为社会上流行的作品，这没有必要举多少例子了。

人们把走向民间用一种文雅的词，那就是到民间采风，殊不知，真正创作一种文学样式，那需要一些有识之士扎根民间，用自己的灵与肉去感悟新的文学气息，而不是走马观花，那是没办法创造出富有时代气息的文学样式的。

然而，历代的统治者，他们培养人才的真正目的，不是为了社会能够有多大的进步，而是为了维护自己的统治，需要多少奴才式的职员为自己尽忠守孝。等到隋唐时候出现了科举考试，皇帝非常兴奋，终于可以把天下的人才包揽过来，为自己使用，不至于流落民间，从而危害社会的种子。明清时期，这样的科举考试变本加厉，不仅规定了考试的形式，而是强化了考试的范围，也就是说，只能在四书五经里面选题，否则，一切有利于人们舒展思维的文学样式，诸如小说、诗歌、戏曲等一律拒之门外，只要学好八股文，入了主考官的眼，自然前程有望。吴敬梓也罢，蒲松龄也罢，他们的作品中都对这样的文学样式进行了不同程度地抨击，值得后人认真地反思。

教育一旦步入了单一的思维模式，可以说，离怀特海先生所说的呆滞的思想也就不远了。人们为了眼前的利益，无论是大人还是孩子，他们都会直接的认为，所谓考高分，不就是把一些知识记牢，再顺便做大量的习题，就算不怎么理解，痛苦地记下来，等到考试的时候，只要沙沙沙地写在卷面上，一切就好了。反正没有哪个阅卷老师闲着没事干，来个所谓的面试，这就是高分低能存在的事实根源。

社会录用人才常常是以学历的高低为取向，只有等到工作之后，才会以学力的高低来评判。为什么，一些国营企业，效益不怎么好，原因很简单，一旦发现一些高学历的人并不怎么样的时候，由于制度的因素，又不可以快刀斩乱麻地加以处理，只能占着一个岗位在那儿，对于企业的发展，对于真正人才的加入，都会受到很大的影响。而一些私营企业，他们可以在高学历的人群中选择自己需要的人才，就算以后的发展不符合本单位的利益，完全可以立即处理，不至于影响一个企业的正常运行。可以这样说，一个企业的发展，在一定程度上决定于人才的学力如何？

归根结底，一个人来到这个世上，并没有多大的区别，关键是后天的教育环境，个人的性格特点，多多少少决定了自己今后的发展方向。俗话说，性格决定命运，我觉得还是有几分道理。

试想想，我们的学校教育，还是一味地以孩子是否听话，有没有考取高分为核心目的，完全违背了人的个性发展，再加上管理的过于军事化，学校、老师的权威自然高高在上，孩子们只能隔着一张试卷仰望着老师在讲台上吐沫横飞。一旦有了出轨的行为，全校一起出动，甚至与家长结成同盟军，才不管孩子需要什么，只要能把分数考好，一切就万事大吉了。

孩子的成绩在相互攀比中完全没有了止境，考得不好的自然要低人一等，考得好的还要更好。一个孩子辛辛苦苦地考了满分，本以为可以得到家长的青睐，哪怕是一句赞美的话，可是等到的却是家长的盘问，班上几个人考了满分，自己有没有作弊，这样的教育只能逼着孩子们更加地挑灯苦读，直到不要再考试为止。

课程标准里一再提倡自主、合作、探究的学习方式，可是，在课堂上，老师们才不管这一套，只愿意一个劲儿地赶进度。那些教育部门的人，也不管科学不科学，人为的一刀切，故意加快教学进度，自然会加快课堂节奏，最后只能让孩子重复使用机械的方式进行学习，那种呆滞的思想一次次地在大脑里停留，一旦形成了习惯，一个再怎么优秀的孩子也会变得平庸起来。

客观现实注定了孩子想远离呆滞的思想是非常困难的，救救孩子也就是拯救我们这个民族的创造力，可又有几个人能注意到呢？（钱永华  图片摘自百度）