温馨教室师生幸福之家

参加一次党员干部专题报告会，听着国内外政治大事，我不免有点分神。恰恰上天送来了一样入眼的东西，原来桌面上竟然有星星点点的字，要么是男女同学传达爱意之词，要么是一些骂人的话。最刺眼的是这样一句话，用方宽宽圈着，写道：爱犬某某某之墓。我知道这个某某某不是别人，就是具体到哪位老师。

千万别小看这句话，却反映了肇事者小毛孩的复杂矛盾心理。一方面称呼老师为爱犬，自然是想爱这位老师，另一方面又是谁之墓，可见这个老师已经在小毛孩心中死去，可以想象，复杂的心理历程一下子表露无遗，真的佩服孩子的创造力。

我们常常把和谐的师生关系看做校园美丽的主角，可恰恰因为种种原因忽略这样的关系。每每听到老师在讲台上训斥某个孩子，总在想，问题真的就那么严重吗，乃至于要浪费全班孩子学习的时间。我觉得人总是有些羞涩之心的，作为老师，如果不善于保护，孩子往往自暴自弃的居多，这是非常可怕的事儿。

想要有一个温馨的教室，我觉得仅仅靠环境的涂脂抹粉是远远不够的。我觉得老师的温文尔雅，张弛有度，这是一个温馨教室形成的前提。教室，过去人称之为学堂，可以说，这是师生共同成长的地方，教师的教，学生的学，都需要建立在温馨的人际关系之上。许多人，误以为把孩子压住了，自个儿的威信就自然有了。殊不知，真正建立老师威信的不是比谁的嗓门高，而是自己学问是否渊博，教育手段是否具有人情味。孩子一旦愿意亲近某个老师，自然会在这门学科上有很大的建树。

其实呀，一个孩子到了一个新的环境，都希望我们的教育工作者能够自己进一步发展的机会。可是，我们的许多老师眼睛里就是不能溶入一点点沙子，鸡毛蒜皮的小事儿搞得人仰马翻。那种“爱犬某某某之墓”自然会在一些孩子心中萌生，这是一种绝望的表现，值得每个教育者认真反思。

每次课堂下来，我都会问一两个孩子，这样的课能够习惯吗？一段时间下来，我还会以问卷调查的方法，让孩子们提一些意见，目的只有一个，自己可以更好地教学，孩子们可以更好地学习。我觉得只有不断地追求课堂师生之间的默契，温馨教室已经有了存在的基础。

当然了，温馨教室也需要一些文化气息来点缀。有一次，我到某个教室去帮某个老师代班，不经意间发现后面的黑板报上竟然还有错别字。当时我就有点困惑，这么多孩子，还有来来往往的老师，就怎么看不出瑕疵所在呢？讨教了孩子，才恍然大悟。原来呀，这个黑板报是上一届学生留下的，现任班主任并没有重起炉灶，而是把日期，一小部分内容改了一下而已。可以想象，孩子们自然不会关注，毕竟这不是自己的东西。

我们许多老师一直抱怨班级的孩子不懂事，没有理解人的心。我看呐，这还得从自身找原因，一个班级，没有一定的精神来激励，自然不利于孩子们快乐成长。班级的一草一木，只要老师用心，都会发挥意想不到的作用。其实，我们完全可以通过班会课，挖掘孩子的潜能，从而形成一致的主流价值观，再利用教室的边边角角承载一个个用生命力的文字，这比什么都来得有效。有人把这些师生共同形成的文字称之为无声的老师，随时纠正着一些孩子的缺点，给老师省许多的心。

教室文化不能建立在摘抄的基础之上，我觉得老师要想想，孩子们需要什么，在文化布置方面多多考虑。同时，我们还要掂量掂量，孩子们能够展示什么，这在一定程度上能够激发孩子的智慧，有利于激发孩子的责任心、集体荣誉感。

有一次，班上有人提建议，说下课了，教室里打打闹闹的，乌烟瘴气的，人也变得浮躁起来。我让其想办法，孩子们真的不简单，竟然买了一盆盆花草，自然教室也眼前一亮。这下好了，孩子们走路都小心翼翼的，生怕打扰了花草幸福的生活。老师们也特别喜欢这样的方式，都说，在这样的环境下上课，心里美美的。

其实呀，教室的温馨是开放变化的，毕竟不同时期的孩子，他们的价值观是不一样的，只有让孩子们参与进来，多借助一些平台，形成一些与时俱进的文化气息，这样的环境，师生才会喜欢，否则，形式没有了主观接纳，再完美的教室也很难达到温馨的程度，又怎么可能成为孩子的幸福之家呢？

温馨教室孩子幸福的家，我觉得还有许多工作等着自己去做。（钱永华  图片摘自百度）