什么让教育陷入困境

杜威先生认为教育的三大部分：（1）儿童，即教育的基础；（2）学校和学科，即教育的工具；（3）社会，即教育的目的。要求学校自身的生活应该是社会生活的一部分，要使学生将来能够过社会生活。

学校的最大坏处是为学生悬着一个很远的目的，以为现在所学都为预备将来入社会只用，现在虽与生活没有关系，将来总有一天会有用，于是，所学与所用不能完全连贯，这就导致学校在实际教育中耽误学生的光阴，减少学生对于现在生活的趣味，使我们评判儿童的成绩没有自然的标准。

杜威先生并不反对教育预备将来，不过是预备将来应该是教育的结果，不是教育的目的。倘先悬着一个很远的目的，与现在生活截然没有关系，这种预备将来，结果一定反而不能预备将来。

也就是说，要预备好孩子的未来，一定要我们的学校教育认真对待生活本身，如果忽略了生活本身，学生就会白白浪费美好的时光，享受不了生活带来的无限趣味，老师也不能客观的对待每个孩子。

如果你走进学校，问一些孩子，来干什么的，绝大多数孩子会说，为了学习的，至于学习为了什么，他们会说为了考一个好学校，考一个好学校为了什么，他们会说为了找一个好工作，……这样的打破沙锅问到底，孩子们总是忽略眼前的美好时光，把希望寄托在未来，一旦未来因为种种因素没有过于变化，只能抱怨教育本身的无能。

有人常常抱怨学校没有给自己当前的工作带来帮助，似乎所学非所用，甚至有些专家也跟着应和，说什么，教育就是把学过的东西自然而然地忘掉一些，剩下的就是。这一系列言论无非是教育的观念出现了问题，学校和学科到底是什么没有很好地给予具体的位置。学校和学科需要把现代的元素融入进去，让孩子们随时聆听生活的音调，感受时代的脉搏，从而激发自身对生活的热爱，这样的教育才能够为未来带点东西。

有许多孩子常常苦恼于不会写日记，记录自己的日子，原因很简单，我们的老师往往着眼于分数本身，过于偏重所谓的主题、写作技巧、华美的词句，偏离了生活本身的丰富多彩，忽略了孩子的情绪波动，自然会认为学习生活枯燥无味，没有东西可以写。

我认为，一个对生活有感觉的人，他不会放过每一天触动心灵的东西，用并不华丽的笔平平淡淡地记录下来，慢慢地，你就会关注生活，从生活中获得一些别样的东西。我常常鼓励孩子们，就算生活无聊，能够把无聊的心绪写下来，也是一篇不错的文章。

许多孩子还没有完全入门，我们的老师就忙着把一些作文技巧告诉他们，乃至于从写作文开始，一年又一年，老师讲的技巧差不多，充其量会读一些孩子写的所谓优异文章，很少让孩子们反映现实生活。有时候，孩子写了真话，反而认为是不合时宜的东西，加以批判，这无疑很大程度上让孩子们远离生活本身，渐渐地绝望起来，出现了写作文要么头疼，要么翻作文书，要么胡写一气，这样的作文教学，又怎么会有生活的情趣？

我喜欢让孩子们每天写日记，自己每天也喜欢写上一点东西，事实上，你没有必要担忧没有东西可写，只要用心感悟生活本身，你总会有一些不同的东西发现，从而使自己的文章有些亮色。这不，天很热，我们几个同志一个中午，到本镇边缘去溜达，尽管坐着汽车，一路还是颠颠簸簸，很难安心的睡觉，一路的谈谈看看想想，自然理解了一些奇怪的现象。孩子们要想就近入学，路要认真修好，不到十里路就应该有一所配套连贯的学校群，不能够单一的以人口来决定一个镇的学校个数，这样的感受，是那些拿着地图，在那儿嘴皮子一动一动的人很难感受到的。

我们常常会觉得有些领导不近人情，殊不知，你给其看的东西没有了生活本身的经历，自然得不到别人的支持。每个镇都有不同的原因，千万不可以呆板地机械地使用一些政策，一定要亲身去感受、去调研，才会找到真正符合老百姓利益的教育之路，办人民满意教育才不是一句空话。

如果我们的教育工作者能够把当下的生活合理地渗透到课程里面去，学校开展与生活紧密相关的活动，我们的教育决策者能够真正地到下面走一走，有什么样的教育难题不能得到圆满的答案？（钱永华  部分内容摘自《杜威在华教育演讲》 图片摘自百度）