作文其实跟生活走得很近

儿子上三年级了，跟以往不同的是，每天都要写一篇观察日记。本以为，这小子会因为无聊，只能咬着笔杆在那儿思考。在我的意识中，孩子们一般都害怕写作文，言之无文，行之不远，这几乎是目前作文教学最大的尴尬。

有意思的是，这小子决心蛮大的，抱定不做好作业不吃晚饭的精神，硬是把每一项作业做好了。我和妻子对于儿子的变化有些吃惊，对儿子的老师更多的是佩服。我一直都在思考，怎样让每一个孩子都喜欢写作文，养成观察生活、书写生活的习惯，也采用了一些方法，也取得了一定的成效，但总觉得做的还不够，就像在水里游泳，花样玩得不少，可就是没有点到底的安全感。

作文其实跟生活走得很近，否则也没有“来自于生活，高于生活之说。”在孩子的成长过程中，有两个阶段我们千万不能忽视，一个阶段，就是刚刚起步写文章之时，老师一定要讲究方法，让每一个孩子都走进生活，感悟生活，从而培养起敏锐的观察力，以便在平凡的生活中书写自己的成长故事。这时候的老师，需要不断地点拨，不断地规范写作行为，否则，孩子们就会因为不理解写文章，从而惧怕作文，一旦有了惧怕心理，写作就会留下后遗症：见到写作文就头疼，笔无从下手。随着老师提出的要求愈来愈高，孩子们又会产生畏难情绪，再加上惧怕心理，这下好了，许多孩子就会敷衍了事，这时候，你采用什么方法都会收效甚微。

有许多人都会奇怪，有一些本来不会写作文的孩子，一旦进入我的班级，他们都会或多或少地写一些文字，尽管内容不怎样，至少能够战胜六百多字的恐惧，开始享受写作带给自己的刺激。我一向强调写文章要做到想什么就写什么，不要有任何犹豫，至于写好了，在自己或者请别人进行修改，久而久之，文章也会有些起色。其实，只要你是非常细心的老师，都会发现，孩子们还有一个时期，他们也渴望自己能写文章，这就是他们刚刚踏入青春期大门，随着自己的独立意识不断提高，自己对这个世界开始有了独立的思考，也会自然而然地产生困惑，写作的冲动也就会在自己内心激荡，否则辛弃疾也不会说，“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”。这其实就是孩子们处于青春期，对生活有了自己的看法，甚至对异性产生了莫名的好感，写地下日记、地下情书也就有了广阔的市场。每当我们的老师、家长看到这一切，会很无奈地批评这些家伙，不懂事，只会不务正业。其实，我们的老师如果能够抓住这一个写作时机，一定会成为孩子们感情指引的良师，更会成为孩子们写作的益友。关键是许多孩子，有了写作冲动，可是老师、家长出现了认识上的偏见，他们只能很快忘记这股冲劲，生活又回到了做一天和尚撞一天钟的道路上来，写作只能在原有的认识上继续错误的前进。

我们的作文教学，一般都是老师出一个作文题目，提一些要求，孩子们写，老师修改，写上一些不痛不痒的评语，再在课上说一说，接着再布置作文题目，很少有人关注孩子们的生活。一个对生活没有感知的人，他是很难悟出写作的门道。我认为，语文老师要想让孩子们言下有物，就必须自己身体力行，否则讲的一切都是空话，孩子们很难得到一定的提高。

据妻子讲，儿子的老师并不是简单地布置日记题目而已，更主要的是，这位经验丰富的老师会呈现一些生活，诸如擦桌子、洗碗、排队、玩老鹰抓小鸡的游戏等，这些生活原样一旦印入孩子们的大脑，再利用一定的时间进行写作训练，设置一些激励措施，孩子们自然而然的就会言之有文，行之更远。这时候，在写作时，孩子们一定会有困惑，老师、家长适当的点拨，生活就会成为孩子们写作的源泉，孩子们的笔下就会有无穷无尽地素材等着自己去写，写作的快乐也就会伴随着孩子健康成长。

写作其实跟生活走得很近，这话人人都懂，但是在目前的教育大背景下，许多人还是从事着苏格拉底先生形容的洞穴式教学认识论上，所谓洞穴式教学认识论，也就是只强调生活的影子，也就是知识，不愿意接触真正的生活，一味地照本宣科，不让自己和孩子们走进生活，只是在模仿一些作家写文章，这样的作文自然没有生命力。

写作并不复杂，它需要老师和孩子们不断地走进生活，在生活中写出自己的见解和感受，这样的成长是相互的，也是必须的。

但愿更多的老师明白这个道理，但愿孩子们在写作“生活”中寻出人生的最大快乐。（钱永华  图片摘自百度）