后进生我们不抛弃、不放弃

这些天，老是谈论朋友家的孩子，大概是这孩子非常特别，语文成绩离奇的差的缘故吧。其实，在一个班级，让老师难以忘记地永远是少数人，是那么能给老师带来荣誉的人。我们常常抱怨班上孩子成绩不如人意，其实，每个孩子的失败都有问题可以找。

朋友的孩子，放在一般的班级里，老师一般很少关照到，毕竟他属于落后的大多数，很难从这孩子处得到一丝进步的信号。如果像这几天充分关注，我看除非这位老师又无比高尚的师德，无限充沛的精力，否则，一个班级那么多的小毛孩，说全部关注，这是不折不扣的假话。

我极力主张推行小班化教学模式，反对五六十人的大班化教学，原因只有一个，那就是小班化教学有利于老师关注每个学生。曾几何时，我们每个老师都面临着生源高峰的冲击，在学情考试分析会上，领导也罢，教师也罢，都喜欢用抓两头促中间的方式来归结教育教学的成功。细细想想，让大多数孩子处于沉默，选择不闻不问，这是多么的不负责任，可又有什么办法呢。我们老是在叫嚣国家多么的强大，可是为什么我们的教育还处于寒酸的地步，甚至在一定程度上还不如周边一些国家来的重视，也不知科教兴国是怎么实施的。

许多人可能是受到思维定势的影响，他们还处于大班化教学的思维惯性之中，天真地认为小班化孩子少，没有一定的学习氛围。其实，真正实施小班化，我们的后进生才会从训斥中解脱出来，我们的中等生才有机会展现自己的才华。那种纠结于教师与学生比例的教育人士，我看绝对的是固步自封，把国家的一些暂时的政策当做令箭的脑残者。可惜的是，在中国教育界，这样不思考，只知道推行死板政策的人还很多，再加上我们的许多地方政府一味地发展经济，忽略教育的可持续发展，甚至把教育经费挪用其他项目，这真是说的比唱的好听。

可以说，朋友的孩子在一定程度上也是这种教育现状的牺牲品。小学时，自己成绩不突出，老师很少关注，朋友尽管也是老师，可是不知什么缘故，也没有重视。等到了初中，一切坏毛病都滋生了，俨然成了学习上典型的落后者，老师又怎么会爱呢？尽管他是老师的孩子，可是又有几个老师能全身心地扑在一个孩子身上，面对复杂繁琐的教学工作，看着各式各样的孩子，老师能尽力而为，我们就没有必要挑三拣四了。难怪许多家长会让孩子放弃休息，选择或多或少的补课。可以说，我们的中下游学生，多少程度上是靠补课来延续学习的。然而，一旦陷入了补课的魔圈，上课不认真的听讲，孩子就会完全处于学习的痛苦之中，这时候，任谁拯救都会很费事。

妻子说的对，这样的孩子，一开始，你千万不能布置作业让其回家完成，由于没有信心，他只能增添学习该学科的恐惧，由于没有方法，他只能糊里糊涂地瞎做，由于只有失败，他只能把错误意识深深印入脑里。

我意识到了这孩子的特殊性之后，不再让孩子回家完成阅读理解了，除了写日记之外。毕竟，在一次次挑战中，他对写文章有了兴趣，更有了信心。每当他来的时候，我只选择一些稍微简单的题目，跟他一起分析，从而得出正确的答案。扶着走了一段时间，我开始放手，而且把方法融入解题过程中，让其渐渐的自立起来，直到能非常娴熟的解决类似的阅读理解题。

说实话，阅读理解题，这一向是语文考试的重头戏，可以跟作文相媲美。如果阅读和写作都没有了，语文成绩肯定很糟糕。阅读理解在一定程度上是处理生活信息，分析信息源，从而提高自己的思辨能力。而写作是对生活进行整理加工，创造性地打开思维空间，提升自己的认识。

没想到，做了几篇科技文方面的中考题，借助参考答案，分析答案的来源，这孩子还真的能够做出结果接近答案，真是功夫不费有心人。

面对后进生，我们在推行小班化教学的同时，千万不能放弃，这是老师做人的底线。（钱永华  图片摘自百度）