什么样的知识孩子有用

随着小班化教学走进农村的课堂，老师也愈来愈关注孩子的终身发展，那种填鸭式的课堂教学形式很难适应新时代的发展需求。许多孩子学习吃了很多苦，可是收获却未必与自己的努力成正比，孩子痛苦、家长疑惑，到底什么样的知识对孩子来说有用，这是不可避免的问题。

有许多老师天真的认为，孩子在小学或者初中低年级可以适当的多玩一玩，只有到了高年级再下功夫，一切还来得及。这样的思维方式，许多家长也一致认可。甚至有些人固执地认为幼儿园，孩子不必要去浪费时间，完全可以直接从小学开始上起。诸不知，这种单方面认为学习就是知识的灌输，这只能让许多孩子培养坏习惯，学得非常痛苦。

课间，老师往往交流的是自己讲了多少知识，课堂上，师生之间的斗争往往决定了孩子是否认真听讲，一旦有孩子不认真听讲，老师不自我反省，更多的是整顿一下纪律，无形中浪费了绝大多数孩子的时间，只不过在这个老师主宰一切的教育环境中，又有哪个孩子敢提出质疑。

有一种怪现象，就是有老师在孩子刚上初一时，认认真真地工作，孩子们都不同程度上取得了好成绩，这时候，其他老师就会说，这些孩子到了初二、初三很难发展了，他们的潜力已经被挖空了，谁接这样的班级谁倒霉？可事实上，并不完全如此。只要孩子的良好习惯养成了，这些孩子的大脑就像刚刚点燃的火药桶，源源不断地喷发出强大的能量，甚至改变了许多孩子的一生。

我们不可否认有些老师靠无休止的占用别人的时间或者强制性的死记硬背，让孩子取得一定的成绩，这样的班级，孩子们厌学情绪很浓，一旦继任者没有原有老师那样的三把斧，孩子的成绩很难有所起色。

知识，到底什么样的知识才是孩子们需要的，这是任何要求上进的老师所需要考虑的问题。我们曾几何时天真地认为只要孩子记住了一些知识，孩子们自然而然的就会使用，这样的知识观无疑不能激发孩子的学习创造能力，只能让许多孩子成为知识储存的容器，拾人牙慧，没有了本来具有的思维力。

翻阅一下目前中高考试卷，那种单单靠死记硬背只能浪费时间，很难让孩子在轻松的学习环境中飞奔，能力的培养需要平时老师的思维训练，这是死记硬背很难解决的。孔子就认为一个人的学习如果懂得了一张桌子的一个角落不能推测到另外三个角落，这样的人是不值得教育的。

可是，我们许多课堂上还在一个劲儿的讲解一个角落的来龙去脉，不讲究知识的运用性和创造性，这样的课堂就是在讲究怎样的花样繁多，对孩子的发展也是百无一利，充其量只不过是孩子将来吹牛的资本而已。

小班化教学需要孩子在原有的基础之上都有所进步，这是大班化班级授课制很难做到的。师生只有在知识的运用上真正做到亦师亦友，课堂的生命才能真正得到延续。我发现，一旦孩子在课堂上与老师的思维同步，不断地激发各自的奇思妙想，这样的课堂，老师敢于突破传统思维，孩子用于发表自己的见解，往往能创造出更加有价值的课堂成果。

如果在小班化教学课堂上，还是使用那老一套的教学理念，课堂无疑是没有任何的情趣，孩子们只觉得自己没有安全感，整日里处在老师的监控之下。老师也没有激情，面对寥寥几个小毛孩，没有壮阔的演讲氛围，就像一个歌手台下没有观众一样，情绪低落，很难做到自我感觉良好。

我们需要在人少的班级里更多的讲究知识的运用与实践创造性，这样的师生之间才能碰撞出思维的火花，学习才会成为师生生命的一部分，终身发展才不会是一句空话。否则，教授们也不会那么用心的去带研究生，不就是由于一流的老师他有极强的思维力，这才造就了一个个英才的诞生。

我们需要在小班化课堂上认真的反思。（钱永华  图片摘自百度）