加载中…《四个太阳》教学设计（案例）
(2017-11-27 15:02:16)| 分类： 教案 |
【教材分析】
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
【设计理念】
《语文课程标准》对第一学段1—2年级的学生第一课时的要求是认字、写字、朗读的指导。作为第一课时我重点引导孩子，用生活中常见的，易掌握的方法掌握和运用。
【学习目标】
1 ．认识“挂”“街”等13个生字会写“园”“因”等6个生字。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1. 朗读课文，能认识本课生字。
2. 初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【学习方法】
利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。认字和写字放手让孩子展示，朗读层层递进，边读边感悟。
学法：
1 、字词以交流展示为主，写字让孩子来指导。
2 、自读自悟。
【教学准备】 教学课件
【学习过程】
一、导入
师：今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
板书课题。
二、初读感知，概述课文大意。
1、自读（1、不多字，不减字。2、眼到、心到、口到、手到。3.不拉调。）
2、男女对读(1、读通顺，读流利，不拖调。2、注意朗读姿势。)
三、学习字词
1、学习词语
②抽人读
2、学习认字．
①街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
②熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
③伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
④甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？
四、出示课文句子。（语境中识字）
1.抽人读。（标点符号的运用） 2.“ ？”的读法。（向上仰）
四、我会写。
1.出示图片“因”，观察看到了什么？（字理识字）
2.．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
写字六部曲：1.看2说3描4写.5评6.改
3.．强调：“因”字是先里头后封口。
4．学生自已练习写字，比比谁写得最好。（强调写字姿势）
五、再读感悟
1 、自由读（用横线画出作者画了哪四个太阳）
2 、抽人回答。板书（贴画）
3、你喜欢哪个季节的太阳，自由读。
4、同桌分享读。
5.跟大家分享自己喜欢的自然段。（男女读，比赛读，分组读）
六、小结
今天我们学习的四个太阳，回家后把这篇课文美美的读给爸爸妈妈听。
七、教学反思
怀着紧张激动的心情，上完了《四个太阳》第一课时。一年级的学生第一课时的要求是认字、写字、朗读的指导。作为第一课时我重点引导孩子，用生活中常见的，易掌握的方法掌握和运用。在课堂教学中，尽力做到以学生为本，让孩子做课堂的主人，学生会的老师不教，在交流汇报，朗读中学习和掌握本课的重难点。
八、不足
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，让学生充分的读，通过读来促进学生感悟。
2、对课堂环节的把控能力有欠缺，以后在教学中注意环节设计的细节处理，以生为主。
【设计理念】
【学习目标】
【学习方法】
【教学准备】
【学习过程】
一、导入
师：今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
板书课题。
二、初读感知，概述课文大意。
1、自读（1、不多字，不减字。2、眼到、心到、口到、手到。3.不拉调。）
2、男女对读(1、读通顺，读流利，不拖调。2、注意朗读姿势。)
三、学习字词
1、学习词语
2、学习认字．
①街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
②熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
③伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
④甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？
四、出示课文句子。（语境中识字）
1.抽人读。（标点符号的运用）
四、我会写。
1.出示图片“因”，观察看到了什么？（字理识字）
2.．观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
写字六部曲：1.看2说3描4写.5评6.改
3.．强调：“因”字是先里头后封口。
4．学生自已练习写字，比比谁写得最好。（强调写字姿势）
五、再读感悟
3、你喜欢哪个季节的太阳，自由读。
4、同桌分享读。
5.跟大家分享自己喜欢的自然段。（男女读，比赛读，分组读）
六、小结
七、教学反思
八、不足
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，让学生充分的读，通过读来促进学生感悟。
2、对课堂环节的把控能力有欠缺，以后在教学中注意环节设计的细节处理，以生为主。
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