案例主题：

《四个太阳》讲述的是作者画了四个不同的太阳，分别送给四季，给人们带来欢乐的故事，从中能体会出作者善良的心地和美好的心愿。

案例背景：

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章。课文语言优美，字里行间充满了童心和童趣，读起来让人感到亲切。《语文课程标准》指出应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，语文教学应当充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而形成自主学习、主动探究、团结合作的学习方式。在执教《四个太阳》这节课时，我努力实践着新课标的这一理念，设计了“图片导入，激发兴趣；趣味识字，培养能力；指导朗读，体会心愿；描画太阳，表达心愿”等几个教学环节。每一环节都注重激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，同时注重学生创造力的培养。通过做游戏、角色表演和体验朗读等形式，使整堂课的教学过程成为学生自主学习、相互合作、共同发展的过程。案例描述：

片段一：

　  师：今天，老师带来了一位小画家的四张画，（出示四幅图，并贴在黑板上）。请大家仔细看一看，小画家画的是什么呀？

    生：四个太阳

板书课题：18  四个太阳  （学生齐读）

师：看到这个题目，你会想到什么呢？

生：天上只有一个太阳，他为什么要画四个呢？
　　生：小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？

师：想知道答案吗？那就请同学们快快到课文中去寻找吧！
　　师：请大家用自己喜欢的方式读一读课文。

要求：（①标出课文有几个自然段；②圈出生字词，读准字音，画出你认为难读的句子，多读几遍；③猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的。）

片段二：

师：（出示苹果树的挂图，每个苹果上写一个生字。）同学们，你们看，这棵树的每一个苹果上都有一个生字，多神奇啊！你们能认出这些字吗？

生：带拼音齐读生字。

师：现在老师把拼音去掉了，你们还能读出来吗？

生：能。

师：现在我想请一名同学当小老师来考考大家生字，谁愿意来？

生：纷纷举手。

师：请一名同学上台考大家。

师：同学们读得真棒！这些苹果又大又红，肯定很香甜，你们想吃吗？

生：想。

师：我们一起做一个摘果子的游戏：谁读准苹果上的字音，就摘下果子送给谁。好不好？

生：（异口同声）好！

游戏开始，同学们争先恐后地读生字、摘果子。课堂气氛异常活跃。

师：同学们读得真准确，你能想办法把这些生字记在心里吗？

    生：可以用熟字加偏旁的方法记住“伙”和“伴”两个字。一个“火”字加一个单人旁，就是伙伴的“伙”；一个半天的“半”加一个单人旁，就是伙伴的“伴”。

    师：你真聪明。那么，其他的字又可以怎么记呢？

生：舌头舔甘蔗非常甜，所以“舌”和“甘”放在一起组成的字读“甜”。

生：大口框里装个“大”是因为的“因”。

生：一个“禾”，一个“子”就组成四季的“季”。

师：把两个熟字合成了一个新字，方法不错。

生：把孩子的“孩”去掉“子字旁”换成“讠”就是应该的“该”。

生：“挂”字就是把山洼的“洼”中的“氵”换成了“扌”。

师：你们是利用换偏旁的方法识记生字的，真棒。

……

片段三：

    师：同学们把生字都记住了，再读课文肯定读得更好了。读课文时应注意什么问题呢？

    生：声音要洪亮。

    生：不要读错字；

    生：要读流利；

    生：要用适当的语气，读出感情。

    师：下面就请四名同学按刚才的要求分自然段朗读课文。

    （学生读课文）

    师：谁能对照图画说一说，这四个自然段分别说的是哪一个季节？

    生：夏天、秋天、冬天、春天。

    教师相机在图画下面板书

师：同学们，这四个不同颜色的太阳给人们带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？

生答。

师：让我们怀着喜欢的心情，读读有关那个太阳的课文吧！

根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

学习第一段。

师：夏天到了，天气怎么样啊？

生：非常热。

师：你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁能用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

生朗读。

师：听了他的朗读，你感到凉快了吗？

生：没有。

师：你觉得该怎样读呢？

生：我觉得“到处”这个词应读得重一些。

师：为什么呢？你能说说到处都包括哪些地方吗？

生：包括高山、田野、街道、校园。

师：还有别的地方吗？

生：我认为“到处”应包括所有的地方。

师：你能读一读吗？

生有感情地朗读。

师：听了你的朗读我感到神清气爽。让我们一起把清凉的感觉送给大家吧！

师生齐读第一段。

师：谁喜欢这个金黄的太阳？你愿意读给大家听吗？

指名读第二小节。

师指导朗读长句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

师： “金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。落叶会怎么做呢？他都会邀请谁呢？谁愿意扮演“落叶”去邀请小伙伴？

生纷纷举手。

师：请一名同学扮演“落叶”，去寻找朋友。

生：找到“蚂蚁”、“小猴子”、“小白兔”、“小朋友”…进行口语交际。（如：“小猴子，果园里的香蕉熟了，你去尝尝吧！”“亲爱的小朋友，果园里的苹果、梨和柿子都熟了，请你们快去尝尝香甜的水果吧！”…）

学生们争相扮演“落叶”邀请好朋友，被邀请的同学欣然赴约。

师：受到邀请，你们心里有什么感受呢？

生：和好朋友一起品尝香甜的水果，心里很高兴。

师：那就请你们带着高兴的心情读这句话吧！

学生朗读，互相评价。

师：金色的秋天过去了，寒冷的冬天来临了，小作者又是怎么做的呢？谁给大家读课文的第三小节？

学生朗读。

师：看到大家读得这么起劲，我也想读。

生读，师范读。

师：听了我的朗读，你感觉到什么？

生：温暖。

师：冬天，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，让我们一起把温暖送给大家吧！

（齐读这一节）

师：夏天绿绿的太阳让我们感到清凉，秋天金黄的太阳使我们看到丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间。那么，春天的太阳该是什么颜色呢？

生：五颜六色的。

生：多彩的。

师：这个彩色的太阳，谁来读？

（指名读）

师：春天为什么是个多彩的季节？

生：自由畅谈

师：小画家画了四个颜色鲜艳的太阳，给咱们带来了什么样的四季呢？

生答，教师相机板书：

凉凉的   金色的   温暖的    多彩的

师：这四个太阳表达了小画家什么心愿呢？

生答，教师相机板书：美好的心愿

师：完整地读课文，感受作者美好的愿望吧！

片段四：

 师：课文里的小朋友画了四个太阳表达了他美好的心愿。你有什么心愿吗？想画个什么样的太阳送给谁呢？生：我想画一个能吸各种废气的太阳，让空气永远保持清新。

生：我想画一个能清理河水的太阳，让河水永远保持清澈，让小鱼、小虾都能快乐地生活。

生：我想画一个能治病的太阳，让失明的人能见到光明，让瘫痪的人能重新站起来走路。生：我想画一个快乐的太阳，让世界上所有的人都没有悲伤和烦恼，每天开开心心地生活。师：你们的愿望太美好了，老师真为你们感到骄傲。快拿出你们的画笔，画出你们心中最美的太阳吧！

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