谭家寨中学青年教师赛课点评

2014年10月23日

谭中的欧俊林校长、各位老师、其他兄弟学校的评委：

大家下午好，为期2天的青年教师赛课业已结束，感谢主办方为我们提供学习观摩的机会和平台；感谢多位评委在这2天里尽职尽责的持守和工作；还要特别感谢各赛手为我们精彩的表演和展示。这让我们共同目睹了一所普通农村中学教师的风范和风采。在这2天里，从内心说，我收获良多、感慨良多。现在我受评委会的指派，想把整个赛课的情况作一下点评。说实话，我作为较专业的语文老师，在这众多的科目面前作全面点评，这是一个难题，也是对我的一次挑战，好在大家都是知根知底的同事和朋友。点评不到，敬请补充，点评不当，敬请海涵。

一、踏遍青山人未老，风景这边独好

我是麻阳教育的一名老兵，一直耕耘在教学第一线，从教时间近30年，像如此全校规模，不分科目，全部利用多媒体教学资源而作为参赛条件的赛课阵容为数不多。特别是谭中充分利用本县的教育资源，特聘了教研员和其他兄弟学校的教学专家和能手共同作评委，实属罕见。由此我深感以欧俊林为校长的一班人，在课堂常规和教改方面作出的艰辛努力，其用心之良苦可见一斑。我深信通过这次赛课将更大程度上促进谭中教师的专业成长，也将更大程度上提升本校的教育教学质量，这是谭中一道亮丽的教学风景，这是谭中教学课改的春天。

第二，赛手们都采用多媒体教学手段，充分利用现代科技给课堂教学带来的方便。青年是时代的旗帜，青年是时代的代言人，唯有顺乎时代，才有可能踏上时代的节奏与时俱进，高歌回旋。

第三，12堂课，让我捕捉到了课改的背影。课改是目前教学方式的转变，那么首先转变的是教学理念和教学思想，从2000多年前孔子的“不愤不启”到而今的“自主、合作、探究”充分体现了在教学实践中以学生为主体的教学思想。在目前高考指挥棒的协迫下，我们不能不作深刻反思，课改路在哪里？路在脚下，只要我们精心研读教材，精心研究学情，精心研读教法，充分发挥学生的主作用，我们的课堂将会是高效的。因而在课改的旗帜下追求高效课堂成了这次赛课的方向和目标。可贺可嘉。

第四，赛手的精心准备，让课堂大放异彩。制作了多媒体课件，编写了具有个性的导学案，这有理由证明，所有的赛手在课堂做了大量的准备工作。从更深层次看，赛手们首先挑选了得心应手的课题，然后研究教材，研究学情，研究教法等，所有这些，才使得我们的赛手：朵朵花枝俏，争奇斗艳，夺兰擎桂。

第五，所有课堂都展示了四大特点：真、朴、新、巧。求真方能务实，求真方能见巧。极力追求“真”课堂，这是2009年在福建泉州提倡的教学观念，特别是语文教学，中国教育部所辖的《语言文字报》和《语文建设》，一报一刊打理宣传“真”课堂教学思想，在全国已刮起一阵狂飙。因为真，才见朴，质朴的课堂，包括质朴的结构，质朴的语言，质朴的风格，这种质朴都在试图摒弃“表演”的成分，唯有“朴”才见教学实效和功利，也因为朴，赛手们没有忘记“新”的内质，新思想、新观念、新思维、新方法，唯有新才能打上时代的烙印。古人曾说：“笔墨当随时代”，而课堂教学也必须紧随时代。唯有新才见巧，巧才是一个有为青年教师所追求的高远境界。只有我们同上高楼，方能望尽天涯。
    第六，所有赛手，包括学校的领导和广大教师表现出一种敬业向上、虚心求教、热心执教的良好风尚。校风的建设在于教师，校风的引领在于校长，所以从管理层面来说，一个好的校长便是一所好的学校。在赛课中，看到了包括校长在内的学校领导自觉参与这次赛课听课，在课间，有很多赛手主动与其他老师交流赛课得失，这充分证明本校的教风和校风是端正的、上进的，广大教师是好样的。

二、妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无

这是当年唐代学子朱庆馀给张籍的一首赠诗：洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。诗人巧妙以闺意作比，自比新娘，把主考官比作公婆，把张籍比作新郎，希望张籍能对他的水平作出评价，能对他提出宝贵意见，以使主考官满意，顺利中举。2天来的赛课，许多赛手可能也在“低声问同事”，“赛课入时无”，现在，我将对所有参赛的选手，做一个点评。

第一堂，杨国栋老师八年级物理《声音的产生与传播》

导入贴近学生生活，屏幕上展示鸟声、蛙声、水声和音乐声，然后发问，让学生说说听到了什么声音，以吸引学生的注意力。第2个环节以击鼓、敲音叉，让学生观察发声的特质——振动，再看蛙、蝉、苍蝇、蟋蟀的发生来源，导出“声源”这一概念。教者采用的逻辑是归纳法。第3环节，则是讲授声音的传播，让学生敲桌子，听生源，老师手机放音乐，并把手机用塑料袋包装好置于水中，以说明声音的传播，还介绍了宇航员为什么用无线电传声，（因为在真空里声音不能传播），由此引出“介质”这样概念。第4环节看图表，通过数据分析，让学生发现，声音在不同介质中传播的速度，从而导出规律性的认知：在三态中，声音的传播速度有差异，并与温度有关。第5环节略谈回声现象，并且利用回声现象解决生活中的具体问题，如预测距离。最后一个环节是抢答，发挥了主体作用，调动了主体的积极性。纵观课堂，结构较完整，环节相扣，目标明确，试图通过小组来提升学习效率，习题预设，切合本堂课的重点。但是，如果在第2环节中把由击鼓敲音叉而引发的声源之前，对几种声源作解说而不是放在之后，否则显得认知上的颠倒。同时小组建设欠方法，没有达到预设的结果。小组得分是不是让老师亲自在黑板上写出，这有什么效果，目的是什么？杨老师还说，等下课优胜者，如果长此以往，名师一期下来，需要多少资金。

第二堂，付庆丰老师，八年级的生物学《鱼》

导入部分，虽然语言平直，没有让人兴奋的艺术表达，但在交代本堂课的教学重点上是很鲜明的：鱼的特征时什么，与人类有什么关系。接着请学生看自测题，然后回答问题，似乎又抛开了本堂课的目标和重点。第2环节是看图后，明确鱼——美味，提供人类的食物，然后出示鱼的骨骼模型，到这一环节，我总认为马上会谈鱼的特征，可是接下来，付老师引导学生回忆P.17第3题（前一章节的内容），大谈什么环节动物，软体动物，扁形动物，占去了5分钟时间，这与本堂课没有任何关系，我把它叫着目标不明，偏离了主题，浪费了时间。第3环节，才谈鱼的外型特征，先讲鳞片，再讲粘液，再讲外型、躯、尾，而重点谈了前两个部分，后面又不讲了，也没有总结出鱼的特征时什么。马上又谈腮，谈呼吸，然后是提问，鱼离开水为什么会死亡，从科学来说根本没有讲清。时间一到，立即下课，所以这堂课因为偏离目标而未完成任务，也影响整堂课的结构，没有小结，没有作业，环节脱落，没有课改的思想。其实课前付老师的目标交代明确：特征+关系，只要从生物和社会两方面讲法即可完任务。

第三堂课，李云良老师八年级的语文《阿西莫夫短文两篇》

首先这是第四单元第3课略读文章，李老师能选这课，既是外国文章，又是略读文章，更是两篇短文，我想能在一个课时完成，这本身是一次挑战，今天我暂且不想讲李老师这堂课的本身，我只想讲讲这样的文章教什么，怎么教。首先要明确单元意义，这一单元是科普文章，在单元里就已经明确：科学精神，科学态度，科学思维方式，说明事理。目标是培养学生的注重观察，讲究实证的科学态度，求实创新的科学精神、科学的研究方法，还有说明顺序和说明方法。在文章提示中明确指出：不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？在课后思考与练习中是这样设计的：两文都谈到恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同，试结合课文分析。（这一题目重在说明，同一个事例可以用从不同侧面来证明不同的科学现象，也就是常说的同材异议）。引文中括号中的文字，有何作用（无非是注释，补充和假定）。文章首句，并举例说明对文句的理解：不同科学领域之间是紧密相联的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响，（这是普遍联系的观点，如蒸汽机的发明，便有了新的动力推动了工业革命，电的发现，导致电器化时代的到来）。单元写作：使用恰当的说明方法，这是教学目标的关键词，如文中的举例，数字、比喻、用语的科学态度：大约、也许等词的赏析。因此，这类文章教什么，其教学目标和重点有四个方面的来源，一是单元提示，二是课文提示，三是思考和练习，四是单元练习。综合四个方面才能精准确立目标和重点，然后根据目标和重难点，再确定教学方法和步骤。

第二，要有语文味，一是内容，二是语言，千万不要“反串”，要有专业眼光，“本位”主义，职业身份。

第三，学生回答问题，全盘照读原文，反映出两个问题，一是提问的质量，二是师生不作思考。学生有这种现象是最不好的。老师要做正确指导，一句话，要用自己最精准的语句或词汇来概括，这是老师对学生能力的培养，用经常限字数回答问题，以养成良好的语言习惯。

第四堂课，滕树宽老师九年级一元三次方程——公式法。

整个环节基本反映了数学思想。我现在要说的是如下几点;教师的教学语言，除了形象，语言是教师传道授业解惑的物质外壳，干瘪生涩的语言很难吸引人的注意力。作为公式解题法，我认为公式推导这是本堂课的重点和难点。公式推导的过程关乎学生的思维定式，这也是我中学时代数学学习的宝贵经验，而滕老师在这个关键环节上出现了最大的缺点，只有明确了推导，下一步才能灵活运用。在第3环节——练习中，教师讲得太多，如果心中书去了教学的主体，则会本末倒置，这也是不符合课改的精神。一元二次方程，没有常数项，没有一次项怎么办？教学要多方思考，才能应对考试。正因为各环节详略不当，重难点不分，因此，本堂课没有时间作保证以完成预设的任务。

第五堂课，滕方华老师九年级思品《村里的烦恼也不少》。

这是诗化标题，很吸引人，这是九年级第一单元第一课《生活在地球村》中的第3节内容。第一课采用4个小标题凸现了教材的全貌。1、地球村的形成；2、村里的生活很不错；3、村里的烦恼也不少；4、做负责的村民。用歌声导入，激发学生兴趣，然后是齐读内容概述，教师展示目标，男生齐读，哎呀，学生的读腔真是难受，两个音节连在一起，没有抑扬，没有轻重，没有缓急，也没有停顿，这个读法是哪个老师教的？这就是九班的朗读法。第2环节让学生自学导学案，但在这个环节里，让学生自学达到什么目标，我还没有看出来，导学案是一节课或章节的内容，在这可怜的40分钟内读导学案，效果怎么样？第3环节是合作探究，分组分任务，学生作答，学生评分，如果让学生回答解释记分的理由则更好。总体上在这节课内看到课改的背影。但是教师制作的ppt字太小，字太多，说明老师在选弃方面，没有主见。ppt应该是用最少的文字包容更多的信息。在“做负责的村民”，这一个问题上，如果遵从教材，请学生完成“宣言”，这节课则更大气，更完美。

第六堂课，李荣泽老师九年级化学《水的净化》

导入：下雨河水变浑，矿泉水清澈，很贴近学生生活，下一步请学生读教材，然后展示教学目标，这样的顺序似乎不符合认知逻辑。同时在学生读教材时，也没有布置具体的导读任务，这具有盲目性，当然其目标是：净化方法，软硬水的区别，学会过滤操作。本节课目标拟定很明确。第2环节，讲授净化方法，讲了四种，其中对过滤法作了重点解释，并作了演示实验，特别是对其操作过程和关键作了详尽的解读。先讲静止澄淀法，次说过滤法，再说吸附法，后说蒸馏法。而在蒸馏法后才提出软硬水的概念。其实，吸附法正是净化软硬水的重要方法。把四种方法讲完再才讲软硬水总觉不妥。实验必须规范，不能用别的替代玻璃棒。另外教师的教学语言要有艺术性和感染力，上课精神要饱满；学生互动不够，学生回答问题迟疑，马上又追问第二个问题，没有让学生有思考的余地，急了就马上出示答案，说明教学没有到位，小组建设没有搞好，那么怎样建设学习小组成了我们课改的重要课题。

第七堂课谭博老师八年级数学《分数的加减—异分母分数的加减》

从回忆上节课内容导入，然后就请一学生回答异分母分数加减的法则，老师再作强调，看得出这分明是一节复习课，这哪里又是一堂新授课呢？第2环节，讲分式的混合运算，其法则由学生回答，老师再作小结。第3环节，利用导学案出示      此题拓展了教材，有评委老师在下面议论，为什么在原式中不先化简，其实细想起来，正是谭老师考虑最缜密的一处。第4环节课堂训练，分组分任务再作小结。本堂课，老师较有激情，但在分式运算中所遇到的正负号的变化没有作规律交代，同时，我也觉得课堂的容量不足。

第八堂课，邹慧梅老师八年级的《what is the best movie therter?》.（哪个是最好的电影院）

教师能用学生自己的图片，学生熟悉的人物—刘翔进行比较，含有较浓厚的生活气息，激发了学生热情。2、层次较为分明；比较级的一般形式—变形—多音节。3、最高级变化的口诀让学生容易记忆。4、合作探究所提的问题都是针对本班学生。5、游戏互动，who is he/she 能拓展学生的视野，提升学生的能力。6、有小组交流。但是展示答案时要将小黑板正面向学生，本课重点应为形容词的比较级和最高级，最好不要参入副词的比较级，以免学生混乱不清。

第九堂课，王仕森老师七年级的语文《我的老师》

导入：教过我们的老师很多，有哪一位老师是难忘的。学生稀落地说有，但没有一个人站起来回答，因为老师没有把这一提问作为一个展示的机会，很随意就一带而过，老师也显得寂寞。第2环节则是释题和熟识生词，很简略。第3环节，问：①有哪些人物，②哪七件事，③蔡老师的总体印象是什么，学生答：温柔美丽，④哪几件详写哪几件略写，（但没有问为什么），⑤请说说蔡老师是什么样的老师，并举例说明，（有四个学生回答，都是照读教材，这问似乎与第③问相似），接着请学生读课文，然后请学生成导学案，（老师一口气布置了两个任务，让学生喘不过气来），特别是学生齐读课文太蹩脚，请老师一定要纠正，这是很不好的习惯。学生齐读后再复述内容，分析形象，老师唱独角戏，再补充说，这节课只讲到这些知识，（哪些知识连我这个专业老师都茫然）下节课讲文句，然后请学生做导学案，不了了之，时间一到就下课，其实我们从这些环节看到，老师没有可讲的，也没有让学生去思考什么，到后来基本上没有课堂逻辑。这是什么课呢？我们的老师啊，可以多参照课文提示，老师应该透过教材，深入体味教材的深层合义教出语文味，我们提倡诗意栖居，诗意课堂，诗意语文。这节课即使学生做导学案也没有时间安排，打迷踪拳，哪里黑哪里宿，心中没有目标，心中没有学生，心中没有任务，心中没有计划，心中没有教法，心中也没有底气。古人说得好，腹有诗书气自华，我要说心存教法课才深。

第十堂课，张伟老师七年级教学《有理数的减法》

由上一节课有理数的加法导入，请一生回忆加法法则，然后老师复述强调。第2环节请学生上台演算3道习题，老师问：一组有人主动上台吗？（沉默）二组呢？（寂寞）三组呢？（无言）四组呢？（无动静）老师很感到落寞，经老师再三鼓励，才有3个女生上台。3道题演算完备，对下一个环节有什么作用？老师也没有说，然后则看导学案。青海一天的温差，（4℃，-3℃）珠峰与土鲁番的差距（+8848，-155）第2个环节，才导出有理数的减法，上一个环节用时太长，入题太慢，在第2环节请学生做导学案探究一，老师对初次涉及的数学思想应该进行释读，让学生明白其中的原理。教师在讲解这个问题上，把问题太复杂化，这不是一个老师的风格，第3环节做课堂练P.24倒5，在这个环节里，老师建议代分数化为小数，这是不可取的。第4环节，是学生抢答，虽然讲是抢答，但是没有一人抢，这是为什么，值得深思。因为第一环节与本课无关的内容讲得太多，还没有来得及总结，下课铃已响。请张老师课后要深刻反思这课堂的得失。

第十一堂课，王伟老师七年级语文《走一步，再走一步》

直接导入本文作者莫顿·亨特（美国作家）并要求学生快速阅读课文时，老师突然又记起，请学生回忆记叙文六要素，说明事前没有预设好。学生阅读教材，只用了3分钟时间，我想学生在这短时间内是无法阅读完的，因此，这种阅读含有表演的成分。第2环节，请学生结合课文①指出生词②时间、地点、人物③学生复述情节（其实学生哪里是复述呀，简直是挑选读课文，学生的朗读都是两个音节两个音节读，没有停顿抑制，很刺耳，老师一定要纠正这种不良习惯）④他是怎样走一步的（这叫什么设问，设问要有质量，没有质量的设问，不如没有）⑤作者写作此文时多少岁了？（不着边际而与解读文本无关的提问少来）⑥环境描写，一女生读（这个有什么作用？应该指出）第3环节问：如果你的朋友在悬崖上你怎么办？很多学生讲了给予帮助、鼓励之类的话，突然王老师说：要是我的朋友呀，我就用一根树藤把他拉下来（我的天哪，这怎么得了，不是摔得更重吗？）没有围绕“语文”味而提出的问，全部是毫无意义的。老师又请学生提出心理描写的句子，学生找了一会儿，老师帮助学生找（可是纵然找到了，又没有作描写作用的分析）第4环节，又回到课文，谈“启示”，许多学生都只从“我”的角度来回答，没有考虑“他人”和“外物”的帮助，师生的思维是单调的。第5环节，讨论：父亲把我扶下来好不？为什么？（你想在悬崖上能扶吗？）总之，本堂课①整个教学思路不清，忽而这忽而那，都是拖延时间，根本没有挖掘教材内容，没有把握教学重点。②教案和教学不一致，我则推测教案完全是下载，于是，案教分离，如在教案中已经拟定重点，指导朗读，恰当的停顿，合适的语气和准确的情感，而在教学中就根本没有指导。③思路狭窄，在无关紧要处绕来绕去。请老师多研究单元要求，课本前后的提示和习题。

第十二堂课：伍军老师，七年级英语《wherr`s my schoocl bag？》

这是最后一堂课①将语言实践课上成了练习课；②各步骤中没有自然的过渡，没有内在联系，显得生硬，只是为了完成教学任务，未能整合运用教材；③方法比较陈旧；④教案完全下载，没有一丝改变，连www.zlcnjg.com都印在教案上。

以上就是我对这12堂课的总体印象，在这里我想说两点：一是教学工作是我们教师终身的事业，丝毫马虎不得，必须加强自修，努力上好每一堂课，因为课堂的孩子永远是你最好的评课老师，二是课堂教学永远是存在遗憾，并在不断修正遗憾而臻于完美的活动。

三、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁

我想借用唐代崔灏的两句诗浅谈下我们的课改并兼谈教师的修养。

目前全国课改算是风起云涌，各学段各地区都在课改，都在实施课改，的确自新中国成立以来，因为前苏联的教学思想和教学模式的灌输，影响了中国的教育教学，我们始终匍匐在当初的教学思想下，学校的应试功能表现得夺人眼球，但是真正在思维上和操作层面上，还是落后于西方先进的国家，高分低能，重双基轻创新的现实不得不让我们反思。这也许是课改的缘由。那么怎样上好一堂课？我想可以从以下几点入手。

课前的充分准备

①专业的拓展和对教材的精心研究，拟定教学目标，重难点和优化教学环境。

②学情的把握和教法的精心调配

③预役适当的问题和智慧的生成。问题不在于多，而在于有用，有启发性。

在课堂上，展示个人的教学智慧。

①激扬的情感，饱满的精神，艺术语言。

②各教学环节的灵活设置，并在各环节中围绕目标都有具体的意义的任务，并且各环节环环相扣，课堂结构完整。

③做好学习小组建设，充分调动学生的积极性，让他们积极主动跟上老师预设的环节和节奏，让每一个学生都参与，在自主、合作、探究中完成任务，共同分享成果。

④记住，老师把问题简单化、程式化，不必像学者把问题复杂化、理论化、概念化。

现在我再谈谈教师的专业成长，教师要成长，教师只有成长起来了，学校才有底蕴，才有底气，只有拥有一群专业拔尖的老师才称得上强校。因此就个人来说，老师平时必须加强自、修，我认为教师专业成长是七个字：读书、作文、再教书。

阅读是与先贤对话，聆听先哲的教诲，充实自己，读书改变人生，学习提升品质，读书正是一种自发的向善向美，追求卓越的途径，走近名人，与大师对话，借助中外教育家、文学家、科学家的精神财富，加强修养，进而凝炼自己的专业知识，从而更好的指导教学。作为语文老师，没有深厚的文学修养，没能过人的理解能力，没有博览群书的“厚积薄发”是教不出精彩的语文。

其次是作文。无论是谁，无论是干哪一行。纵然有许多收获和发明，你都必须用文字记录下来，形成自己的体系，才得以推广才得以流传。许多教育名家，不仅是教书还在殷勤作文。这个作文，首先是做好读书笔记录下最让自己感动的文句或理论，日积月累慢慢形成自己的东西，这便是学问，其次便是写下自己的感悟或心得，记录自己的发现，整理成文，这便是论文或学术文章，很多老师在这一点没有做，当自己退休后，什么也没有留下，因为没有自己的著作，那便是虚无缥渺的东西。第三，作文也是长见识，提升个人的品质。

只有通过自修丰富自己，通过自己的写作夯实了自己，再才去教书，才有底气，才是一个学者的形象。

老师们，教师的使命就是守护学生的精神生命，珍视他们的成长渴望，把教师的专业精神写到极改，然而现实的拜金主义，享乐主义，精神的缺失道德的论丧，又让我们部分老师变得浮躁，急功近利，无法沉下心来尊重自己的职业，因此，坚守有时是一种眷恋，眷恋三尺讲下的稚嫩笑脸，眷恋千载以降的悠悠文明，于是这份坚守变成了忘我的专注，热情的投入变成了锲而不舍全神贯聚的追求与探索，这份源自爱的坚守……老师的坚守正如清泉，因着那份对专业的爱、对学生的爱而选择远离喧嚣，静静流淌，对老师来说，那轻抚草叶的温暖就足以抵御清风的薄凉。

现在我想以我的一首词结束今天的讲话。

    惜春郎·潭家寨中学青年教师赛课点评

    友朋邀我观乡校，朵朵花枝俏。

    争奇斗艳，夺兰擎桂，真朴新巧。

    尽显风华高格调，怎么得时了。

    看点评，激越心情，却道是春郎老。

   谢谢大家。