偏正短语特殊情况例析

教学中，有些教师会将一些知识作系统的整理，进行同类概括，用简洁的语言概括出这类知识的特征。如：在教学“并列短语”时，用“同类实词”来概括其特点。这种做法一般是好的，有利于学生从整体上掌握，特别是对初学者，有助于他们先从现象上把握，另外，在复习时使用此法，还可以起到举一反三的效果。

当然，这种简洁的语言概括出的一类知识的特征，显然不能概括这类知识的所有情况。偏正短语中就有一些特殊情况相悖于此法，现简要的加以例析。

一、类似于并列短语的特殊情况

“并列短语由两个或两个以上的名词、动词、形容词、代词或数量词并列的组合在一起构成。”黄伯荣、廖序东的《现代汉语》中说：“所并列的各项，词性是相同或相近的。”因此，有人用“同类实词”来概括并列短语的特征，即名词与名词、动词与动词等构成。此时，如出示“中学小学”这一短语，学生会毫不犹豫地指出是并列短语，而如果出示“中学学生”这一短语，恐怕说是“并列短语”的学生也不会是少数。为什么？因为构成“中学学生”的“中学”和“学生”都是名词，根据“同类实词”这一并列短语的语法特征，从而得出错误的判断。出现这种情况，其原因在于没有讲清楚并列短语的“各个实词之间的并列的关系”这一重要的语法特征，讲并列短语除了要指出“同类实词”构成，更要强调“并列地结合”，否则，就会产生误解。

“中学学生”这一短语虽然是由两个名词构成的，但这两个名词不是“并列地组合”，它们的地位并不平等，有的有主次之分、有的有所属关系。这类短语很多，如：“白医天使”、“节肢动物”、“汉语词典”、“现代汉语”、“彩色电视”、“知识经济”……这一类短语如何判定呢？这类短语一般可在第一个词后面加“的”，如“现代的汉语”、“彩色的电视”等，修饰限制语在前，中心语在后，这样，就可以判定这类短语是“偏正短语”了。另外，可以就“祖国的人民”、“我们的战士”等偏正短语的例子，将短语中的“的”字去掉，让学生体会，词性虽然“相同或相近”，但它们不是“并列的组合”这样就能将这两种形式上相类似的短语区分开来了。

二、类似于主谓短语的特殊情况

主谓短语，显然前面是主语，后面是谓语，主谓短语中的主语主要由名词、代词充当；谓语主要由动词、形容词充当。鉴于此，对“天气预报”这一短语，学生就会以为是由名词“天气”和动词“预报”构成的“主谓短语”，这就错了。

对于主谓短语，在讲析时关键要理解“两部分之间是陈述和被陈述的关系”这一语法特征，明确“主语表示陈述对象，谓语表示陈述的内容”。在判定主谓短语时，可以用第一个词对第二个词进行提问，问题是“××干什么（或××怎么样）？”能回答这一问题的即是主谓短语。如：“天气晴朗”这一短语，问：天气怎么样？答：天气晴朗。即可确定其为主谓短语。而“天气预报”这一短语，是不好回答“天气怎么样（或天气干什么）？”这一问题的。

其实，“天气预报”这一短语是关于天气的预报，它是一个偏正短语，接近于文言文的“名词作状语”。如“山行六七里（《醉翁亭记》）”，不是山行了六七里，而是沿着山行了六七里，同样，“天气预报”不是“天气”来“预报”的，而是关于天气的预报，说白了，就是在名词前省略了一个介词“关于”，这类短语还有“班门弄斧”、“程门立雪”、“焦点访谈”……

三、类似于动宾短语的特殊情况

动宾短语是由动词和它的宾语构成的，动词就不用说了。宾语，大多数是由名词或名词性短语充当的，因此，学生如果看到“暴露文学”这类短语，就会误以为是“动宾短语”，这是因为没搞清楚“宾语是动词的支配对象”这一语法特征。判断动宾短语，可用“动什么”来提问，如“暴露缺点”这个短语就可以回答“暴露什么”这一提问，而“暴露文学”则不能回答“暴露什么”这一提问。像“暴露文学”这类的短语还有“剥削阶级”、“操作规程”……这类短语实际上是偏正短语，整个短语是名词性的，前面是起限制作用的定语，一般可以用助词“的”来表明前后间的语法关系。

针对上述情况，笔者以为，在教学中对一些现象加以概括、总结出一些规律，这是可取的，但切不可忽视那些特殊情况，否则，将产生误导，而致失误。